幼儿说故事心得体会和感想 幼儿园故事感悟(6篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

描写幼儿说故事心得体会和感想一

众所周知“好的习惯将终身受益。”因此我们幼儿教师在幼儿园的各项工作之中都要加强幼儿良好行为习惯的养成教育，要以课堂这一主阵地，结合幼儿的年龄特点，形成师生共同参与的良好氛围，使幼儿在活动中提高动手能力的同时，更主要的是养成一些良好的行为习惯。随着课题研究的不断深入，我在平时的日常活动中，常发现孩子们总能三三两两的结伴活动；游戏时，也能友好地进行交流；操作活动时，不为了一些教玩具而争抢不已。为了能更好地使幼儿学会谦让，培养合作精神和自信心。我设计了这节课，意达到如下目标：

1、引导幼儿感知多种水果的特点。

2、尝试制作水果拼盘，体验活动乐趣。

3、在操作活动中培养幼儿良好的行为习惯。

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1、水果拼盘若干个，各种水果，盘子，牙签，水果刀，毛巾，桌布。

2、布置水果拼盘的图片展，丰富幼儿的知识经验。

在本次教学中我着重作了以下几方面的尝试：

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曾有人说“兴趣是最好的老师”。在本课中，教师从幼儿的生活体验出发，以幼儿熟悉的生活体验提出引发性的问题：“客人老师到我们班级来做客，我们怎么招待他们？”为幼儿创设一个自由，宽松的语言交流环境。既能让幼儿以主人翁的身份投入到活动中，又能巩固幼儿友好待人接物的良好品德，同时很自然地导入，引发了幼儿积极参与活动的兴趣。

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在本次教学中，我设计了谈话、观察、制作、品尝4个统领本课的环节。

（1）在观察这一环节中，我充分调动他们的各种感官，提高参与活动的积极性。看一看、摸一摸、闻一闻，感知水果的特点，获得丰富的直接经验，并具有初步自信心，激发他们制作的愿望。符合《新纲要》中提到，提供丰富的可操作性材料，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索，体验发现的乐趣。

（2）在制作这一环节中，我先请幼儿通过讨论：“你最喜欢哪个水果拼盘，为什么？”充分感知水果拼盘的特点。讨论中幼儿将自己的看法很自然的讲述出来，从而增加了他们表现的自信。然后让幼儿自己来品尝美味的水果拼盘。通过味觉的刺激，更能激发制作的强烈欲望，同时也让幼儿体会到谦让的快乐。最后是让幼儿通过商量——分工——合作，共同制作一个水果拼盘。在这里通过丰富的水果实物及合作制作情节的设计，让幼儿体会到合作的乐趣，同时进一步增强了幼儿的兴趣和自信心。活动中通过讨论，大胆发表自己的看法，符合《新纲要》中创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿进行交流，体验语言交流的乐趣。同时体现出现代社会对人才提出的要求：不光能干，还要会说，会思维。

（3）在品尝这一环节中，我设计了向客人老师介绍，请客人老师品尝。进一步巩固幼儿谦让习惯的养成。同时也体验到了成功的喜悦，自信心也就在成功的喜悦中得到提升。我力求做到首尾呼应。整个活动以作客贯穿始终，让幼儿在“玩中学”“做中练”“学练中玩”，将活动推向高潮。

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在平时的教学活动中，经常可以看到这样的情况：老师准备了丰富的活动内容，可由于幼儿年幼好动，注意力不够集中，仍然我行我素，还有少数的幼儿出现捣乱的现象。为了使幼儿能认真的学习，这就需要老师把活动组织得有序有趣，让幼儿在活动中体验到“什么该做”“什么不该做”的文明习惯。在教学中，我先以谈话引出，以观察为铺垫，以品尝为手段，让幼儿在宽松的环境中合作，共同制作水果拼盘。力求使幼儿增进谦让品质、自信心和合作精神，切实提高幼儿的操作能力。尤其在观察和品尝这两个环节中，不仅调动了他们的主动性，更主要的是培养了他们谦让的良好品质。

为了让幼儿更好地参与活动。我事先精心准备了水果拼盘的图片展，丰富幼儿的知识经验。还准备了大量的水果和水果拼盘，让幼儿有美的享受，从而激发他们制作的欲望，体验成功的喜悦。

实践证明，每一次精心准备的活动，都是培养幼儿文明行为习惯的一条有效途径。

让我们在每一次精心准备的活动中，扬起孩子自信的风帆，使每一个孩子都能健康地成长。

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本堂综合实践课旨在通过制作水果拼盘，提高学生动手动脑能力、审美和创新能力，让学生真正体验到合作学习和创作学习的活动乐趣。本来想让学生带着轻松、愉快的心情自主参加到综合实践活动来，虽然整节课下来，实验组学生的兴趣、热情还算高涨。这或许也是新课程标准所追寻的开放课堂理想的境界吧。但还是由于个人备课等预设不充分，出现一些需要改进之处：

首先，备课预设不充分。由于道具的局限，全班只选择了四个实验小组进行操作，后面的几排同学就活生生的成为大众评委，在感官和行动上都无法很好地参与到课堂，说是评委，最后却也忽略掉他们的评价。教学过程应该是互动的，对于学生，需要有更多的对话、合作与交流，这样学生主体性才能有所体现，个性化才能得到发展，创造性才能得到解放。本次活动中，应该是学生兴致勃勃地介绍，其他学生七嘴八舌地评价。这样一来，生生之间的对话也就自然而然地形成了。

其次，评价语匮乏。对于学生的回答或者创意不能及时的给予鼓励和表扬。对一些意想不到的“高见”，无法抓住瞬间机遇，充分发挥教育机智来栽培它。

最后，对于课堂和课程整体的把握，都无法做到游刃有余。需要学习和提高的还有太多太多。

值得高兴的是，综观整节课，和谐、轻松、活跃！实验组学生在无拘无束中遨游“创意世界”。四组同学均摆出了高质量的作品，名字也富有诗情画意，令人眼前一亮。看来，综合实践课，也是要注意引导学生主动探究学习的方法，加强合作！

植树节，我种了一粒叫做“勇敢”的种子，在心里，待它长大！

描写幼儿说故事心得体会和感想二

大家好！今日我说课题目是大班语言活动——顽皮小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供给了生存条件，为人类创造了完美生活。幼儿生活在绚丽多彩大自然中，一切都使他们感到新奇："天上为什么会下雨？""风是从哪里来？""为什么云有各种形状？"《纲要》中指出："教育活动资料选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣事物和问题，再者，环境是重要教育资源。"所以我从幼儿兴趣出发，选择"顽皮小雨滴"这个活动。

大班阶段是幼儿个性初步构成阶段，幼儿个性和交往本事在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，所以，我把本次活动目标定为：

1、能感受散文中优美语句，体验散文优美意境。

2、发挥想象，深入理解画面资料，大胆地用语言表述画面意境，培养幼儿艺术思维。理解雨水与环境以及人类关系。

3、激发幼儿感受美，表现美情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造欢乐。

为了更好实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿在户外近距离真实观看雨景（或淋雨），使之有必须感性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察更清楚、仔细。

在设计中有两个较突出特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演小雨滴形象十分自然融入到孩子们中间，和他们一齐交流、观察、讨论。及时进行启发、引导。充分体现了"教师是幼儿学习活动支持者、合作者、引导者"这一大纲要求。二是采用多媒体教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在那里我为孩子们供给了一个具体、直观物象，满足了幼儿思维具体形象特点，同时又让孩子们能在观察比较中简便地找到自我提高。为后面谈话做了铺垫。

在活动中，我采用教学情景化方法，用事先录制好下雨时音乐把幼儿带入预设环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动要求，为幼儿创设了一个自由、宽松语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后，教师扮演小雨滴及时出现，引起孩子们欢呼，及时把幼儿注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。

这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作并消除了散文声音课件，为幼儿表述供给了直观依据。教师以开放式、启发式提问，引导幼儿把观察到小雨滴顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边土坑里，在柔柔沙滩上捉迷藏。再经过一个画面一个画面切换，使幼儿更深入理解散文，感受散文中优美语句，体验散文优美意境，培养幼儿艺术思维。

为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自我想法和感受，接下来我让幼儿把自我想象成是小雨滴，如：你是小雨滴话，你想落到哪去？并请幼儿用语言表述出来，能够说给教师听，也能够说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自我想法。为幼儿创设一个自由、宽松语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们想法，并对他们进行明白帮忙，建立一种进取主动生生互动，师生互动。

在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自我想象当中小雨滴，进而突出谈话主题。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些顽皮事？在这一环节中，让先画好幼儿说自我画资料，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到进取应答环境，发展了他们语言表达本事、交往本事。最终，经过多每一个把幼儿刚才创作过程在视频上展示出来，为幼儿供给了一个展示自我作品条件，引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自我情感理解和想象鼓励，幼儿看到自我作品画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习目。

在此，教师作为幼儿活动支持者、引导者、合作者，充分尊重每位幼儿创造、肯定、接纳他们独特审美观和表达方式，让幼儿在异常宽松、开放、愉悦环境感受美、表现美，并分享他们创造欢乐。

纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了"以幼儿为主体"教育理念，经过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化活动资料和过程。所有环节都是围绕"小雨滴"来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活乐趣。

描写幼儿说故事心得体会和感想三

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歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、资料形象生动，问答式歌词描绘了一幅极富童趣夏天场景。歌词资料浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，十分适合中班小朋友演唱。

中班幼儿思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪感知必须借助于多种感官进行感知，所以，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲资料，感受歌曲情绪，激发幼儿进取参与歌唱活动，并能够倾听同伴歌声、协调一致地演唱。

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从中班幼儿已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：

1.感受三拍子歌曲强弱节奏，学会用愉快情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

2.进一步感知夏天有关特征，懂得夏季卫生重要。

3.激发幼儿进取参与歌唱活动，体验歌唱活动欢乐。

从活动目标出发，我把活动重点定位于：理解歌曲性质和主要资料，学会用愉快情绪演唱歌曲。活动难点是：能倾听同伴歌声、协调一致地对唱。

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作如下活动准备：

1.经验准备：开展《欢乐夏天》主题活动，了解夏天主要特征。

2.物质准备：关于歌曲图片、歌曲磁带。

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新《幼儿园教育纲要》指出："教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者".活动中应力求构成合作探究式师生互动、生生互动。所以，活动中除了以进取饱满情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：

1.根据幼儿具体形象思维占主要地位特点和幼儿语言发展特点，我采用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象图片，充分地刺激幼儿视觉，用语言和音乐熏陶帮忙他们简便地理解歌曲资料，熟悉歌曲旋律。

2.根据"先行组织者理论"，采用难点前置方法，引导幼儿感知歌曲强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟悉雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子强弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

3.根据幼儿活泼好动年龄特点，采用游戏对唱方式，引导幼儿倾听同伴歌声，学习协调一致地进行演唱。

教学活动是教师和幼儿共同表演舞台，而幼儿是学习活动主体，教师"表演"以及活动中所呈现一切都必须为孩子自然学习服务。所以，我在本次活动中注重幼儿自身学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，经过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官活动，学习演唱歌曲。

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（一）引入活动，激发兴趣。

出示课件一，引导幼儿谈话。（图片资料：夏天风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫）

教师：什么季节到了？

幼儿：夏天到了。

教师：你是怎样明白？

师幼互动关键是为幼儿供给宽松和谐环境，激发幼儿进取回应教师提问，开放性问题有助于拓展幼儿思维，主动回忆日常生活中积累有关夏天知识。在这个问题中，隐含了前半段歌词资料，巧妙地借助图片所展示图像，帮忙幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动重点资料：经过模仿雷声和蛙声感知三拍子节奏强弱。

（二）欣赏感知歌曲前半段

1、教师以清唱方式提问："夏天到了怎样明白？"（即歌曲第一句）

展示雷声和蛙声节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱节奏。

2、欣赏歌曲前半段，教师清唱

提问：夏天到了，你心里觉得怎样样？

每个孩子都是独立个体，他们思维方式和感受都有所不一样，回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天认识，使他们学习变得主动并且有意义，需要教师灵活机智引导。歌曲前半段与后半段节奏相同，但歌词资料、歌曲旋律有明显区别，所以我先让幼儿熟悉前半段。

提问：你最喜欢歌曲中哪一句？请你来唱一唱。

一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自我最喜欢一句并不难。并且，中班孩子已有必须表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性发展。此环节要异常注意面向全体，尤其是本事较差、胆子较小幼儿更应给予进取鼓励和机会。

3、教师与幼儿用问答方式练习歌曲前半段

（三）整体学唱歌曲

1、教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么？

出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，所以，除了图片提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮忙幼儿熟记。

2、用几种不一样演唱方式激发幼儿学唱兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律；教师和幼儿互相接唱；边做动作边唱等等。

孩子对一种表现方式兴趣不是十分持久，所以我们能够尝试让孩子用不一样唱形式来学唱歌曲。在日常教学活动中，这样变化方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲基础上，对歌曲旋律和节奏已经有必须感知，很快就能跟上教师领唱。

3、分组对唱歌曲（问答式对唱前半段、团体合唱后半段）

问答式前半段歌曲十分适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采用教师与幼儿问答对唱方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与团体对唱……尽可能多地为幼儿供给表现机会，让幼儿在不一样演唱过程中体验歌曲愉快情绪，以及三拍子强弱节奏。《纲要》中指出，教师要培养幼儿大胆表现自我情感和体验本事、鼓励幼儿用自我喜欢方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲一种升华，也是孩子们喜欢一种学习方式。

（四）活动延伸

夏天到了，小朋友们异常高兴，因为夏天有许多与春天不一样地方，我们去找找看，把夏天这些异常地方编进歌词里，唱给大家听。

活动延伸是为了孩子再一次巩固所学到本领，并给每个孩子都有表现表达机会，让他们充分感受到成功喜悦，以增强他们自信心。孩子们在夏天主题活动中积累了很多有关夏天知识，也必须能够创编出很多新歌词，我鼓励他们相互做小教师，学学别人编新词，既满足了幼儿充分表现自我需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏供给了反复练习机会。

描写幼儿说故事心得体会和感想四

一、说教材

1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，水果是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，水果在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃水果的现象。因此，有必要使幼儿形成对水果正确的认识，加深对水果特征的理解，激发幼儿爱水果的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

（1）培养幼儿喜欢水果的情感，并在活动中乐于表现自己。

（2）通过实物、图片及对话识别所学单词。

（3）能在所学单词前加上适当颜色。

根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝水果，使活

动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。

总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于前面。

2、物质准备：小兔子毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等 ）。

3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对水果有一定的经验（吃过或看过）。

二、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种水果的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。

2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小兔子的果园”，让幼儿对水果有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。

3、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。 本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看水果、买水果、品尝水果的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对水果发生了兴趣。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种水果有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱水果。 与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

四、说教学程序

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸

（一）激发兴趣

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔子形象，为幼儿创设了“小兔子的水果丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察水果的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔子作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

（二）提问讲解

在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。

（三）自由探索

教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red apple 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种水果加上颜色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。

（四）情景表演

根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小兔子的果园买菜，喜欢吃哪种水果就买哪种，但要用英语表达。eg。i like red apple。

（五）品尝延伸

幼儿从“果园”买回水果后，“到家”洗一洗品尝一下水果不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种水果的特征，从而培养幼儿喜欢水果的情感。

描写幼儿说故事心得体会和感想五

1、送小侄子去上幼儿园，他对幼儿园充满向往一蹦一蹦的只有我一直在把眼泪咽回去。

2、幼儿园，又是一个新的开始，希望宝宝不要哭闹，好好玩。

3、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

4、闪闪的星星亮晶晶，小小的光芒照我行。

5、幼儿园有滑滑梯，你开心吗？

6、能想象到去上幼儿园的你，自己睡在一个小床上，一定要慢慢长大哦。

7、欧滴宝宝本来是一个快乐的少年，自从开始上幼儿园，就变成了一个爱哭鬼。

8、垚歌上幼儿园，第一天懵兮兮进去，第二天就开始大哭，哭了三天迎来周末。

9、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

10、不知不觉就要上幼儿园了，即便你每天都很闹，对你也是万分的不舍，生怕你不能独立，舍不得你长大，更怕耽误你成长！

11、第一天送宝宝上幼儿园，内心激动而又紧张。不知道一向活泼开朗喜欢小朋友的amir是否能接受没有妈妈陪伴的一天。

12、真心体味幼教事业之美，爱心浇灌每一颗希望幼苗。

13、儿子明天就要上幼儿园了，有点焦虑。我问他要不要带他喜欢的伙伴“小乌龟”，他说不要。我问他，你要是想妈妈了怎么办，他说妈妈你能把你的香水喷点在我手心里吗，我想妈妈的时候就闻闻

14、这个时间了，收拾完孩子明天上幼儿园的被褥、衣服、鞋、学习用品，突然感觉睡不着了！

15、小盆友今天第一天上幼儿园，她真的是无比兴奋，看见谁都说今天我要上幼儿园，放学了爷爷奶奶去接我。

16、周末啊大海，明天周一了你要上幼儿园了。这样子我和你和你妈妈都有周一综合症啦～

17、明天正式上幼儿园了，焦虑、担心、害怕！我以为我很开心的！睡前拿幼儿园的照片给他看，他很开心，说有风车，有蹦蹦床，有滑滑梯。我说我们明天又去好不好，他停了一下，过了一下委屈巴巴的说：妈妈也去。我的心啊……

18、幼儿园，孩子快乐的家园，理想的起点。

19、今晚可能要失眠了，回想老大上幼儿园一点感觉都没有，怎么老二上幼儿园还没去我就想哭。

20、为了儿子上幼儿园已经郁闷了好多天，希望明天去的时候能控制住自己的情绪。

21、明天就要上幼儿园了，紧张、激动、不安……

22、跟鼻屎两人失眠一晚上，就因为弟弟要上幼儿园了，唉，担心、焦虑。怎么那么快就长大了。

23、星期一的早上，我听到好多小朋友的哭声，应该都是不想上幼儿园的。

24、从没离开过爸妈的宝宝们第一次上幼儿园表现其实很棒的，继续加油。

25、阿彪，眼前的困难是暂时的，只要爸爸手术顺利，老婆临盆不耽误，养殖场我可以承担，十几亩玉米慢慢收，小宝宝刚上幼儿园每天哭闹这个过程辛酸了点，儿子你会迈过的，慢慢的坚强起来！我们都要坚强！诗和远方暂且放下，辛苦了工作室的兄弟们了！

26、宝宝今天上幼儿园第7天，之前天天哭，今早竟然没有哭，夸宝宝同时又有点失落。

27、宝宝上幼儿园后突然闲下来有点不习惯，全职妈妈的生活真的可以很开心很充实好不好！为什么别人口中的全职妈妈都是蓬头垢面，没有自我的呢。

28、宝宝今天第一天自己上幼儿园，妈妈有点小担心～

29、最近大半年我的女朋友没有保姆、亲自带宝宝、弄得我们都没有一起怎么玩过、除了吃了几顿饭。现在她的宝宝终于上幼儿园啦。哇咔咔、至少可以一起看个电影了。

30、宝宝上幼儿园三天了，第一天掉了几滴眼泪，第二天到了教室门口嗷嗷大哭，拽着我不让走，第三天在家晚出门时不想去哭了几声，到了教室乖乖进去了！越来越棒了，希望你快快适应幼儿园的生活，加油宝贝！

31、一想到我宝宝这么小就要上幼儿园…真是心疼的不能…妈妈对不起你…

32、宝宝上幼儿园还贴了五角星哈哈哈哈哈哈哈感觉一下子长大了刚刚妈妈发的小视频还看到他自己一个人吃饭哇撒。

33、上幼儿园第一天，宝宝还是挺期待去的，跟他说过很多次到时爸妈不在身边，他自己也反复说过几次，去到我们准备走后，宝宝开始哭了，他冲开人群和我们会合了一次，后来老师抱着他拼命哭着叫妈妈，妈妈。我只能走了。

34、宝宝今天早上不想上幼儿园，情绪闹的厉害！一直不肯上楼的教室，就连跟他说上去可以吃早餐都没用。一直喊着要回家，看到老师过来更抗拒，哭的我都有点懵了，老师简单粗暴一把抢过去抱，然后走上楼梯，宝宝一直伸手向我喊妈妈再抱一会，瞬间有点崩溃。

35、我真是烦透了这一天到晚坐地铁的日子。大家送宝宝上幼儿园时，接宝宝从幼儿园回家时，给宝做饭陪宝宝吃饭时，带宝宝在小区里疯跑时，跟宝宝做游戏读绘本时，我全部在地铁里。虽然我宝宝很乖，但是我宝宝也想要妈妈陪！把感伤和沮丧，致所有上班路远的妈妈！我们把青春埋葬在了上下班路上的地铁里。

36、今天开学第二天，宝宝不愿意上幼儿园，（第一天说是吐了，中午就接回来了，上了半天幼儿园）奶奶送他进园，碰见吴老师，宝宝说到:"你今天别打我呢!"吴老师忙说:"乖乖，我啥时候打你了?"真小看这家伙了，说得吴老师脸通红。

37、楼下小朋友哭的稀里哗啦，哭天喊地，不要上幼儿园，宝宝心里也苦，宝宝要睡觉。

38、非常棒！早上起来主动说宝宝该上幼儿园啦！我怕他哭，还让他爹送进去！没想到到了学校看见老师没有哭！主动和爸爸说再见！

39、有麻麻因为宝宝上幼儿园感伤“世间的爱都是为了团聚，唯有父母的爱是指向别离。”麻麻说“陪伴虽是最长情的告白，放手才是最深切的爱。”图二是麻麻上午开会开小差，麻麻画的自己的梦境，虽然麻麻本性容易没有安全感，但依然会坚强，家庭是不变的轴心。

40、桃姐最近送余杭宝宝上幼儿园开学第一天第一周一个月都要陪着观察宝宝动向做亲子游戏开家长会置办入园的一大堆杂七杂八还要辅导雨婷作业早中晚样样爱心餐一个人带两熊孩子我仿佛看到另一个自己有种母爱叫做永远没终点。

描写幼儿说故事心得体会和感想六

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在一次过渡环节中，我偶尔发现了孩子们正在进行自发的活动--立笔比赛，还引起了小围观。大班孩子就是有着强烈的好奇心，喜欢具有挑战的内容、乐于探索和体验成功后给他们带来的满足感。于是就设计了本次活动。达到即符合幼儿的特点又满足幼儿的能力需要。

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我们生活中有各种各样物体站立或需要借助外力站立站稳的现象无处不在，比如：马路边刚栽的小树苗需要在旁边绑很多木棍支持站稳。而《纲要》中明确提出科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象；并且《指南》科学目标中提出4—5岁幼儿能够感知和发现简单的物理现象，因此，我设计了本次活动。

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⒈在大胆操作中探索让物体站起来的方法。

⒉在探索中不怕困难，积极动手动脑，敢于尝试敢于表达。

⒊鼓励同伴之间相互合作、共同探讨解决难题。

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活动重点：通过操作探索出物体能站住的方法。

活动难点：初步尝试合作，巧妙运用多种材料，探究让物品站起来的多种方法。

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《纲要》中指出教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，应遵循幼儿身心发展特点，为幼儿创设宽松愉快的物质环境、心理环境，注重幼儿的体验，激发和挖掘幼儿的兴趣和欲望。本次活动，我采用了经验迁移法、提问启发法、直观教学法、互动游戏法等几种方法相结合，使幼儿在游戏体验中感受了在探索中不怕困难的精神。

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主要交流：

⒈冠军分享致胜方法，体会合作的重要性。

⒉材料巧妙使用的方法。

⒊同材料的不同应用。

目的：帮助幼儿梳理提炼经验。

最后让孩子们知道没有难题是克服不了的，只要肯多动脑、不放弃，就一定可以成功。

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《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，力求形成“合作探究式”的师幼互动。根据此要求，我主要采用了启发式提问法、直观演示法、赏识激励法等，而启发式提问法能够使幼儿有目的地仔细观察和倾听，启发幼儿的思维，使活动进行的更加生动有趣。

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第一环节：观察材料，介绍任务

首先，激发幼儿活动兴趣的同时，观察材料、了解材料。

其次，介绍任务：每组小朋友在自己的桌子上试一试、玩一玩，哪些东西能站得稳稳的就放在前面的展示桌上来。

第二环节：让能站住的东西站起来，了解站立因素。

幼儿操作中，教师鼓励幼儿积极尝试，大胆探索。

最后，与幼儿一起总结物品能站起来的原因。重点提问：谁来介绍一下你送上了谁，它为什么能站稳了？引导幼儿发现物品站起来的不同因素：底面大、底面比较平、“脚”多。这个环节是在教师在与孩子的互动之中，帮助他们提升经验的重要时机。

第三环节：自主寻找材料，让“不能站起来的物体站起来。”

首先，观察盒中物品讨论：盒子里都剩下什么了？怎样使这些不能站立的物品站起来？（鼓励幼儿大胆设想方法）其次，幼儿操作。在班中自主寻找材料帮助剩下的物品站起来。

重点指导：鼓励幼儿大胆尝试，寻找不同材料、不同方法，帮助物品站起来。

目的：巩固理解让物品站起来的因素。

第四环节：用限定材料，快速让“不能站起来的物体站起来。”

目的：限定时间、限定材料，促使幼儿合作，巧妙运用辅材。

预设幼儿操作中可能会出现的问题：

情况一：

“为什么同种材料帮助物体站立，我的不成功?”

指导策略：

⒈引导幼儿对自己的方法进行调整。

⒉引导幼儿对同方法进行对比。

情况二：

“为什么我的辅材不能帮助所有东西站立?”

指导策略：

⒈引导幼儿充分分析材料，发现主材的特点，通过调整辅材，帮助物体站立。

⒉小组间相互学习。

最后，我们进行经验分享。

主要交流：

⒈冠军分享致胜方法，体会合作的重要性。

⒉材料巧妙使用的方法。

⒊同材料的不同应用。

目的：帮助幼儿梳理提炼经验。

最后让孩子们知道没有难题是克服不了的，只要肯多动脑、不放弃，就一定可以成功。

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⒈在科学区继续探索此实验，并记录新材料、新方法的使用。

⒉鼓励幼儿继续探索生活中有趣的科学现象。

⒊将方法运用到生活中。