说课心得体会及建议怎么写 说课说什么的心得体会(2篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

推荐说课心得体会及建议怎么写一

大家好！我是6号考生。今日我说课的题目是《除数是两位数的除法》。下头我对本课题进行分析。

一、说教材

（一）说教材的地位与作用

除数是两位数的除法，是人教版四年级上册的学习资料，是小学生学习整数除法的最终阶段，是整数除法的完成和提升阶段。本课是在学生掌握了“除数是一位数的除法”基础上进行教学的，所以本课的教学具有必须的总结性和概括性。学习这部分资料，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验。

（二）说教学目标

1、巩固除数是两位数的除法计算方法，理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数

的除法的计算方法。

2、经过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的掌握，并能初步

运用所学知识准确地进行计算。培养分析、比较、灵活运用知识的本事，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

（三）说教学重难点

教学重点：不够商1写0占位

教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题

二、说教法

本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以复习引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题

三、说学法

根据学情我设计了“独立思考一合作探究一实践应用”的学习方法。在算法探索、分析比较环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看作哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活试商方法，从而到达算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。

四、说教学过程

（一）复习导入

1、口算

600÷20=7200÷36=52÷13=

在口算过程中说一说计算52÷13和600÷20时是怎样想的

2、笔算

750÷5=900÷6=

订正时，要求学生说一说计算过程。异常要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对看那一位商0

设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，也是为学生接下来的学习做必要的铺垫。

（二）探究新知

1、两位数除三位数

（1）设问

教师：经过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。

出示问题：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，能够组成多少组

教师：你怎样理解“能够组成多少组”这个问题你认为商是几位数

设计意图：新知的学习是在旧知的基础上，有意义的问题能够帮忙学生在自我的知识储存中选取有用的旧知作为探求新知必备的“食粮”。

（2）探究方法

预设如下；

教师：先算18除什么数

学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。

之后问：这个3表示的是什么余下的是多少

学生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4。

设计意图：在新知教学中，放手让学生自我去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会产生认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而此刻够了，怎样办呢经过学生自我去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。

（3）试一试

989÷43=244÷58=68÷26=

2.两位数除三位数，商末尾有0

出示：930÷31=

①学生试算930÷31，一名学生在黑板上计算，教师巡视指导，及时发现学生尝试做题时出现的问题

②教师：这道题的商是多少为什么被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0

③小组讨论，充分发表各种见解。

预设各种理解：

a.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;如果不够商1.就要在那一位上商0.所以商的个位上就写0

b.被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0

c.因为930÷31商的首位在被除数的十位上，商应当是两位数，所以应当是30

d.因为除到被除数的十位商3.除到被除数的个位商0.表示商是30个一，也就是30.所以个位要写0

e.如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3

教师对学生的各种见解充分给予肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就能够了

注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0

设计意图：课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的资料留白，让学生自我去填写充分调动了学生探求的进取性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。

3.比较练习

(1)练习

把