我要看红色故事片心得体会如何写 看红色故事的心得体会(6篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

对于我要看红色故事片心得体会如何写一

整堂课，我起先设计的是把课堂完全交给学生，因为在学习了两篇寓言故事的基础上，孩子们已经初步掌握了一点寓言故事的学习方法。而这篇课文拿来练习方法的使用是最合适不过的课。但是我可能高估他们了。当我发现我不提问，他们就冷场了。于是，迫于无奈，我还是继续提问。但整堂课仍然是我点拨，学生读说练。

这节课做得最好的我想应该是朗读这一块。上课伊始，我用谜语导入，学生们似乎早就已经猜到了答案。而学生初读前，我播放了课文录音。接着，进入了课文的学习。而我通过自由读，再到个别朗读。总体感知学生预习情况。在朗读方面，我重点指导了以下几句话。

1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

这句话重点指导学生付出种葫芦的人的喜爱之情。

2、有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

有的学生在读这句话的时候给了我很多惊喜，读完我问学生，如果你是那个种葫芦的人，你心里会怎么想？那该怎么读呢？

学生回答说希望葫芦快点长大，应该读出焦急的情感，读出渴望葫芦快点长大，早点丰收的心情。

3、一个邻居看见了，对他说:“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说:“什么？叶子上的虫还用治？”

在这一段话的朗读中，我抓住了两个反问句，提醒学生注意这是什么句子？为什么连用两个这样的句子，它该怎么读？学生们有开始了新的一轮抢读的环节。而我们班朱邵祺和吴子韩读得最好，然后我抓住契机，问学生，你们从他们的朗读中感受到了什么？有的学生回答，种葫芦的人认为葫芦上的蚜虫不用治，而邻居劝他赶紧治。

我接着问，谁说得对呢？学生马上回答。邻居。他没有治蚜虫，结果怎么了？我再出示最后一段。学生读，读完后，同学说，这个种葫芦的人肯定后悔了，这个种葫芦的人是寒号鸟，不听别人劝告。

紧接着我说，从这个种葫芦的人身上。你明白了什么？学生很多人回答，要听别人的劝告。

而我又提问，那这个叶子和果实之间到底有什么关系呢？我们班的汪永晟说：“我认真。叶子就像传输员，把水分和养分输送给果实。”这句话赢得了全班同学的掌声。而后，我播放了光合作用的短片给同学们看，同学们一下就明白了叶子和果实之间的关系。我接着问，那叶子和果实到底什么关系？有同学总结出来，密不可分的关系。而我接着问。仅仅是叶子和果实密不可分吗？还有别的事情密不可分吗？学生举了很多例子。最后总结：本课告诉我们要听从别人的劝告，还要认识到世界上的事物都是互相联系的。

通过这一节课。我发现同学们可以读得绘声绘色了，这节课我才用了以读促悟，以读促思。

而我发现一些需要改进的地方:

当老师真正关注学生的时候，才发现一堂课的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。要看一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习下层面的学生，在他们原有的的基础上有没有多大新的收获。

在第一课时，为了完成6个会认的二类和8个会写的生字的学习任务，担心课堂的时间不够，指导学生记字时，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法比较平凡不创新。因此，面对这些不足之处，我在思考，要克服不足之处，必须扎根以下理念:

1巧设情境，激发童趣

语文老师是学生学习的引导者者。特别是低年段语文老师，更要“有耐心引导他们掌握学习方法”。我们的教材是立足于儿童的情趣、思维，结合儿童的需要，联系儿童的经验编写的。很多内容让孩子的心弦为之拨动。我们一定要抓住儿童的特征展开教学。要想取得理想的认字效果，使学生对要认的字产生强烈的、深刻的印象……

二是采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得准。要及时复习巩固”。同时运用多种手段突出识字重点，突破识字难点。教学中我们能发现规律，把握规律，就能实现我们的教学目标。把本课的生字编到新的文段中认读巩固，既巩固了生字，又培养了良好的语感。

对于我要看红色故事片心得体会如何写二

《我要的是葫芦》是一则寓言故事，讲授的是一个人种了一颗葫芦，叶子上长了蚜虫却不知道要治理，认为只要葫芦，不要叶子，结果一个葫芦也没得到。需要让学生明白事物之间是存在必然联系的道理。

中心校的各位领导今天听取了第一课时的教学，本节课设计的识字教学，通过猜谜语导入，引出课题，通读课文了解大意，圈出识字，扫清阅读障碍，其中的识字部分，采用多种识字方法，偏方归类，形声字归类，熟字替换，加一加，换一换，利用多种方式练读词语，加以巩固；初步感知课文，体会主人公的情感变化，读出相应的语气，基本上完成了教学目标，但是纵观整节课，还有许多不足之处：

1.首先是对孩子们出错的字词上，处理不当：“盯”字在组词时，有孩子组词“园丁”，当时只是给孩子强调了这个“盯”需要用到哪个身体部位，而没有对出错的这个“丁”字进行进一步的解释说明；

2.其次是在理解课文内容时对孩子们的引导不到位。感受课文第一自然段中葫芦的可爱，通过描写葫芦的样子体会葫芦的健康和茂盛，为了突出结果的意外性，特别提出一个问题让孩子们感受到葫芦在生长过程中遭受的变故“如果照着这样长下去，能不能得到想要的葫芦？”可是孩子们都回答“不能”，这样的回答是不符合情节发展的规律的，所以在这里，多次进行引导，最终用了几次才是孩子明白过来，所以还是对孩子们思维的引导方式有所欠缺；

3.在认字摘葫芦环节，孩子们情绪高涨，争先恐后，可是名额有限，没能上前摘取葫芦的同学，有些失望，所以在这里，没有有效的把握和调节好孩子们的情绪，使的部分孩子有些懊恼，所以以后在设计活动时，尽量顾全所有孩子的情绪，以免打消孩子们的积极性；

4.课堂教学中，孩子应该是主体，可是本节课中教师需要太过冗长，没能给孩子们留足空间和时间，有些本末倒置，应将课堂交给学生，培养孩子们的自主学习能力。

语文教学，博大精深，对于学识有限的我，还需在今后的教学中不断摸索改进，希望能尽早理清语文教学模式，提高自身的教学能力和业务水平！

对于我要看红色故事片心得体会如何写三

1、我想要的很简单，有固定的人聊天，有努力要实现的目标。异地怎样啦，我很幸福啊！别人怎样说我都不介意，我爱不爱你，日久见人心。

2、我想要的爱情很简单。我说话时，你会听。我需要时，你会在。我转身时，你还在，这就够了。

3、遇到你，在适宜的时间。我们恋爱，结婚，生子，在温暖的陪伴中老去。这就是我要的幸福，稳稳的幸福。

4、我想要的很简单，陪着喜欢的人吃吃饭逛逛街，走走，平平淡淡的。

5、其实我想要的欢乐很简单，就是不开心时你会给我讲个笑话，或是一句话，或是你的一个动作或是一个表情，其实并不多。

6、我想要的很简单，就是安静搬砖，开心的吃饭，愉快的玩耍，我脑回路不够，不想去听那么多是非纷扰，处理那么多复杂关系，这些和我有毛线关系

7、其实我要的幸福很简单，有个人一齐逛逛街，逛逛超市，买买菜，然后我做饭，你吃饭，就这样一齐陪伴，可是此刻吃饭的却仅有我一个，孙，我把你弄丢了，以后还能有机会把你找回来吗？对面的位置留着给你

8、有时候我想要的就是很简单一双高跟鞋一支口红或者一个人

9、我要的幸福很简单，一个爱我的人…一间不大的小房子…一生足矣。

10、其实我想要的很简单，只是你的一句承诺——你不会忘记我。毕竟两个人不可能一向在一齐，无论是朋友，还是亲人，终会分离。"天下没有不散的筵席"，即使散了，我也要在你的记忆中占一部分内存!

11、委屈了这么多年还自我继续委屈下去，假装无所谓，其实我要的幸福很简单，可是就是没有得到！我选择一天比一天沉默。

12、我要的幸福，是牵着恋人的手，走过繁华风景，走过落叶缤纷，又能安于平淡人生。

13、幸福是什么？？？喧嚣的城市中有一个温暖的小空间属于自我，灯火阑珊处有一个挚爱自我的人！！(我要的幸福很简单，只可是可遇不可求)

14、其实我要的幸福很简单，工作你孩子三点，休息日能够去周边旅游，有时候脑子真的很转过弯，三年小长跑期望真的能够走到底，一辈子的安稳是多么幸福。

15、其实我想要的很简单不想那么多的是是非非每一天开开心心就好有那么一个人就好

16、我想要的爱情很简单，一片面包一杯牛奶一句早安，如果还能奢侈一点，那我期望面包是你切的牛奶是你倒的早安是你说的。

17、我想要的爱情很简单，事事有回应，件件有着落，凡事有交代，这就够了

18、喜怒哀乐是你，欢欣雀跃是你，我想要的很简单，爱你之心只增不减，我待你一如初见。

19、难得睡了两小时午觉，活力满满，其实我要的幸福很简单。

20、早饭油条和豆浆让我不禁想起了北京爱