幸福树课程培训心得体会总结 幸福树课程培训心得体会总结怎么写(八篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

对于幸福树课程培训心得体会总结一

2.我还记得那一刻，他们全都看起来超幸福的样子，为什么我不能也满脸幸福?

3.机会就意味着有多少客户，有多少客户就意味着有多少钱。

4.我生命中的这个阶段，这个很短的阶段叫做幸福。

5.如果你有梦想，就要守护它。

6.有了目标就要全力以赴。

7.别让别人告诉你你成不了才，即使是我也不行。

8.我儿时就决定，将来我有了孩子，我的孩子一定得知道他们的父亲是谁。

9.如果你有梦想的话，就要去捍卫它。那些一事无成的人想告诉你你也成不了大器。如果你有理想的话，就要去努力实现。就这样。

10.幸福里面没有为什么，只有我。

11.我是这样的人，如果你问的问题我不知道回答，我会直接告诉你“我不知道”。但我向你保证：我知道如何寻找答案，而且我一定会找出答案的。

对于幸福树课程培训心得体会总结二

生活中不可避免地会有麻烦。

记得那天晚上，我妈妈带她姐姐去按摩店按摩。我正在研究寻找它们，只是想买一个期待已久的冰淇淋，所以我去了便利店，买了两个叫做“双蛋黄”的冰淇淋。

我一付完帐，就在他们回来的路上遇见了他们。我拦住他们，递给我妹妹一个冰淇淋。

这时，我姐姐的脸色突然变了，她没有像往常一样说:“多谢你，姐姐！”可是说:“姐姐，你不明白吗？”双蛋黄”发现了问题。我妈妈翻了翻手机，给我看了一份报告，说“双蛋黄”大肠杆菌超标了。我的心境喜忧参半:唉，一般来说，买冰淇淋没那么贵。我认为这太奢侈了。我买了一次，发现了问题。

我沮丧地转身回家。在我回家之前，我尽力控制自己的情绪，但我的父亲是我的知心朋友，并立即意识到我与此事有关。我告诉父亲，“女孩，记住，不要因为一件小事而不开心。”我点了点头。

不一会儿，外面刮起了大风，吹走了街上说笑的老人。然后开始下倾盆大雨。先是一道闪电，然后是震耳欲聋的雷声。

"你明白为什么闪电会先于雷声吗？”爸爸笑着问我。

“嗯，我不明白。”我起初停顿了一下，然后心不在焉地说道。

“你不明白吗？”爸爸很疑惑地问。

在被问到这个问题后，我很快想到我是否忘记了？还是我智商低？

"看！"我们停止了交谈，看着天空中挂着的一条银色的线。"稍等几秒钟。”天空中果然响起了雷声。

“哦，我明白了，闪电和雷声是从同一个地方开始的，可是光传播的速度比声音快，对吗，爸爸？”我高兴地叫了起来，差点跳了起来。我记得以前读过的物理书籍也有类似的含义。

爸爸笑了，之后又是一声雷鸣。然而，雨很大，但很短。雨停了之后，仅有微风。

爸爸就像一个“幸福的上帝”。每当我担心、生气和沮丧时，他总是把我从那里“拽”出来。

忧虑是自己造成的。一个人总是期待别人的幸福，但他不明白别人在偷偷地看着你。

对于幸福树课程培训心得体会总结三

人教版《语文》三年级上册第31课《给予树》

1、“动人心者莫先乎情。”从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良、仁爱。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

《给予树》选自人教版三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与仁爱。本文的语言平实，同时很真实、真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

三年级的学生已经具备一定的阅读能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

1．知识与能力：能联系上下文理解“一直盼望”、“沉默不语”、“什么都没有”；积累语言，练习写话。

2．过程与方法：通过感情朗读，交流感受，体会金吉娅的善良和富有同情心。

3．情感、态度与价值观：受到金吉娅美好情感的熏陶和感染，培养关爱他人的感情。

《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，“懂得给予”是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。当然，在这个过程中也不忘语文本体，语言文字的训练也努力做到扎实有效，并跟情感目标有机地结合起来。本课教学主要体现了如下特点：

一、植根文本，钻研文本，扎实进行语言文字训练。

本课教学，没有花样的设计环节。我由上节课学生提出的一个问题“给予树是棵怎样的树？”作为切入点，让学生去找文中哪些句子描写了给予树。 我注重了读、说、思、写的结合，使学生在阅读的过程中提高阅读能力。教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。又如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜。再如，读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：小女孩的愿望实现了，她露出了如愿以偿的笑脸。她会对金吉娅说些什么？把它写在贺卡上。这是把读、写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。

二、走进文本，品读文本，把握文本的内涵与意义。

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。教学中，我努力引领学生走进文本的最深处，体会字里行间所浸润的作者的思想感情，触动心弦，产生共鸣。给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是课程目标的灵魂。我以解决“为什么她要给最亲的家人买便宜的棒棒糖，而给陌生的小女孩买漂