听课后小学生心得体会 小学生听完讲座后的心得体会(九篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

主题听课后小学生心得体会一

科目：xx

听课时间：xx课时

听课课题：xx

听课地点：xx班级

在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。

1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。

如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的.笔顺，先写四个小ｘ，再写一个人字托住他.

2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报。

由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，所以我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。

如：理解中心词“五彩缤纷”。先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。教师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。之后追问…..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行本事培养，体现了语文工具性和人文性的统一）

2、赏析美句，重点指导。学生先自我练读喜欢的句子。之后抽生个别读，相机指导

3、学习第三段

4、学习第四段

五彩缤纷丰收

11、秋天的雨香甜好闻

（钥匙）传递信息欢乐

听课评析

这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和欢乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。

主题听课后小学生心得体会二

《凸透镜成像规律》听课报告

12月9日在苏州听到了xx老师上的《凸透镜成像规律》，这节课让我对凸透镜成像中的数据处理有了一些新的感悟。

大数据是对大量的数据，运用各种手段、方式进行分析、挖掘，从而获得具有洞察力和新价值的东西的一种信息资产，是高科技时代的产物。大数据具有数据量大、数据种类多、要求实时性强、数据所蕴藏的价值大等特点。随着科技的快速发展，大数据已在各行各业中得到应用，在物理教学中，亦可引入大数据的思维，以提高学生在众多的信息中搜索、处理、分析、归纳和总结其深层次的规律的能力。

1、观察现象―――突破潜意识

放大镜是学生从小熟识的一种工具，教师让学生区别凸透镜，且不许用手摸，学生想到用凸透镜观察文字，看到放大的像。随后老师让学生用凸透镜观察电视上呈现的图片，并且提问。探究性实验贯穿始终，逻辑性结论层层递进，放大镜的镜片其实就是一个凸透镜，大部分人都只是应用了放大镜的放大功能，课程开始以放大镜观察远近不同的物体引入，发现看到的像，不仅有放大的，也有缩小的，推翻了学生认为放大镜一定是放大的潜意识，与生活中得到的知识产生了冲击，更易抓住学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望。

2、探究实验

在常规的教学中，老师让学生直接观察像的大小，在本实验的探究环节，老师在光屏上粘贴了条形刻度尺，这大大的方便了学生观察凸透镜所成像的大小。

3、数据分析

合理地进行数据分析是大数据解决问题的关键所在，教师让学生将数据填在excel表格中，对排序及规律的发现有较好的直观性和便捷性。

数据的处理关键在于选取哪一物理量进行排序，在引入阶段，教师已潜意识地引导了成像性质与物距有关，故大部分学生会想到要按照物距的大小顺序进行排序，个别学生可能会坚持自己的想法―用像距排序，他们不愿意接受教师给自己预设好的知识，针对这种情况，教师先按学生的想法以像距大小排序，此时学生自己便会发现成像性质虽有规律可循，但与物距的关系却错综复杂，故教师强调我们依旧考虑用物距的大小进行排序。

根据排好序的表格，学生通过对数据的分析和整合，可初步得到以下结论：（1）在光屏上所成的像都是倒立的.实像；（2）当物距小于像距时成倒立放大的实像。

此时学生很容易联想到当物距等于像距时，凸透镜成的像应是等大的。通过实验发现，当物距等于像距时，凸透镜所成的像确实是倒立等大的实像。教师对结论进一步引导：将物距、像距与焦距相联系，进一步得到较完善结论：

（1）当物距大于2f时（u＞2f），像距在1f和2f之间（f＜v＜2f），成倒立缩小的实像；

（2）当物距等于2f时，像距也等于2f（u=2f，v=2f），成倒立等大的实像；

（3）当物距在1f和2f之间（f＜u＜2f），像距大于2f（v＞2f），成倒立放大的实像。

至此，“凸透镜成像规律”已得出大半，为了方便观察和记忆，教师还让学生将数据用不同颜色的磁铁标注在黑板的光轴上。通过分析表格中的数据发现，当它们的物距和像距互换，成像的性质也发生了改变，可用光路可逆的原理解释。

此时，分析所得数据发现，缺少u≤f的数据，再让学生通过实验探究此范围的成像性质，发现，当u≤f时，不论怎样移动光屏，都不能在光屏上找到清晰的像，教师此时告诉学生寻找像的方法：撤去光屏，在光屏一侧观察，发现了正立放大的虚像，细心的学生还会发现，当u=f时，不论采取何种措施都不能观察到像，这是因为此时经凸透镜后的光束无法会聚，即为平行光，所以不能成像。

杜威认为：探究性教学可以建立新旧知识的非任意性和实质性联系，充满探究性教学的课堂才是高效的课堂。回顾“凸透镜成像规律”整个实验探究及结论的获得过程均发挥了学生的主体地位，学生在实验中得出结论，在结论中发现问题，并带着问题完善实验。整个学习过程是学生自己探究、反复实验、解决问题的过程。

探究性学习让学生明白，科学知识就是在不断地发现问题和解决问题中进步的。整个教学过程不仅引领学生逐步得到了“凸透镜成像规律”，还丰富了学生利用大数据的思维对获得的实验数据进行处理整合的能力，更激起了学生对学习物理的兴趣。在探究“凸透镜成像规律”的过程中，在教师的主导作用下，充分发挥了学生自主学习的主体地位，有效提升了学生的科学思维能力、实验探究能力以及数据处理能力。

主题听课后小学生心得体会三

前几天有幸参加了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。听了两位老师的课，我感触很深，瘦弱颇多。

用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的高低。因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，明白学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解掌握语文的学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。

在刘朱刚上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授体现得尤为突出。刘朱刚老师在上课的开始用复习旧知识引入新的知识，这样就到达了“温故而知新”的效果，当学生应对学案中提出的问题时，刘朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。

第二位老师是顾老师的课，她的课思路很清晰，环节流畅，她讲的是《始得西山宴游记》第二课时。刘老师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次分明。可见刘老师的课扎实有效，注重激发学生的兴趣，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习!

这两位老师的课将学生的主体性体现得十分突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学习，让学生掌握语文基础知识和基本潜力，为学生进一步学习打好基础。

听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必须的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达预想的效果。听了她们的课，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和学生的期望。

主题听课后小学生心得体会四

课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学能够透过教师不断的经验积累和体悟反思实现内生性的发展。教师间相互学习，有利于自身素质的提高，有利于教学质量的提高，因此，听评课始终是我们开展教研活动的有效途径之一。但是，对于这种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏认真的思考。

听课，包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等许多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。那么，怎样才能使听评课更有效呢?

一、明确听课目的

听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石