学习钢结构的心得体会范本 对于钢结构的心得体会(8篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

主题学习钢结构的心得体会范本一

过了一个月，我回首这个学期记忆最深刻的就是这个物理挂科。挂科。。。56和60及格的区别是巨大的，让我感觉自己最后最后的底线都被很无情很残忍的突破了，让我想哭却无门申诉。这种感觉很糟糕，很郁闷。我想尽一切办法和老师沟通却没有效果，算是我自己的失误，太让人瞠目结舌的失误。简直就像是大冷天一头冰水泼下来一样。

我的解释是我就不会投机取巧，我就天生不是那种类型我就是很踏实地学一门课才能得高分的那种类型。我承认我在对待双语物理上没有对待其他科那么认真，其实我一直觉得那有些不适合我可我不太想换，只是因为麻烦——这是我最大的缺点，所以还是学它。我不得不承认我是没有学好这门课——上课算是有时（sometimes）不到且很有几次作业是抄的别人的，那是我不太会做的内容，而且下课也没有问就那样被课堂进度拖着上。然后我像许多临时抱佛脚的人那样在考试前两天开始疯狂地看书疯狂地复习。这是绝大多是人惯用的也是大家都知道有效地（也是确实有很大效果的——对于那些平常没听好讲的人来说）。我算是复习很认真的，那些比我平时还差最后赶着疯狂复习的人这次都至少是几个了，就我挂掉。所以这次是上天让我代表了那个微小的概率。我认为其实是我大意，而大意是自以为了解造成的。其实这门课我把她从一开始就低估了，一直到最后复习。我们的学生会主席王心语在好早就说下学期课变—态他都最后只考了73分。我却没把这句话当成一种很严重的警告。现在很理性的想鉴于他学这门课之前肯定比我认真，他考73那比着算我就是有——挂科的可能。可我只是以为他想说的是自己运气不好，没从中吸取点什么。这也算个伏笔吧。

最后我总结了下避免这种情况甚至考到75分以上有两种办法。一是平时扎实学习课程，做作业，找人答疑，然后期末自然不会挂（要是我能做到这样我都挂了那我就成仙了），而另一种方法是在平时像我这学期学双语物理那样的情况下在期末端正态度拼命复习（或者说是补习），这样其实如果你补习到位了头脑灵活你就能及格甚至拿到高分。这个很刺激。很多自我标榜聪明的学生喜欢这样，然而我这次就栽进去了，栽得很彻底。我认为我复习好了，我的确也是复习得可以得七十几分了（我至今仍这么觉得），当然前提就是没有意外，可意外的是我就卷子考了46分（这是在troy老师的电脑上查的），吓死我了当时，自己都手足无措傻在一旁。妈说这说明我就不是那种可以临时聪明一下就过关的类型。我同意。这有人为原因也有运气问题。而一般在人为原因或者说是自身努力不够时运气从来就不会站在我这一边（我的一点小想法）。

所以我就会吸取教训了，人品一贯不好的我还是不能采用第二种办法来对付我的学习的，这种事摊在我手上就是一个成功路比一般人更小的冒险。风险概率太大的事我是决计不做的，所以我只适合第一种，那还比较靠谱。这是我从这件事情上得到的最大的结论。

人生就是一场悲剧，只是我这次悲得太厉害了点。其实用别人的说法——大学七八十门课怎么可能不挂——但我决定接下来的三四十门课决计不能挂。要不然就白悲了。都说听人百变不如亲身感受切肤之痛一次，以后在大学平时懒的时候（尤其是在学习上）多想想自己大二上期末自编自导贯穿一个学期让人难受最终形成的的巨大悲剧，平时多学一点期末少操心（我这种人还得担心人品负向爆发），平时坚持那么一下期末就肯定会轻松。有时感觉期末的确很痛苦，可其实细微的差别在于你平时的积累和努力，这个的不同决定你最后是为考试而拼命还是为学习而复习。曾经看到别人说不要做温水煮青蛙我还心中暗笑，可事实证明我就被活煮了这次，完全没机会跳出去。

最后说下这学期的其他内容（加起来也没这个挂科让我感触深刻）。首先在学习上，除了双语物理，以及数学分析三考得不理想以外（这次比较难，考了74，可我自认为包括复习和平时都可以再进一步），其他的科目都让我可以说是很满意（其他课均分估计有九十），这也从侧面反映了我物理挂科的悲剧性以及“现实是如此残酷”等之类之类的话。暴露的最大问题我上面已经提到了不再赘言。在生活方面感觉差不多（你要说一样邋遢我也不反对），期末自己清了下所有房间里我的大大小小的东西算是有所改善吧。在学生会工作努力认真（至少我这么认为），并且还是或多或少学到了些为人处事与人打交道的'学问。官升一级，期望再接再厉，步步高升（呵呵）。做事让人认同，就是最好的评价。

这个学期的大体情况就是这样，因为已决定从实际出发先准备四级就没管考留学英语（稍微背了些单词），下学期的侧重点在准备六级和每天背gre单词，完整的计划到校制定，暑假回来学车和报新东方（或其他地方）gre班上课（一定要趁早报！！！）。在校的合理利用时间是关键（这里我难得地完全同意老爸的观点一次），只有利用好才能效率高，这是真理，挤牙膏的时间也要默记俩单词才是我应达到的境界。整理好生活，把学习的课程当做目前最重要的事业去做。

主题学习钢结构的心得体会范本二

随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，“小组合作学习”方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探讨的热点。那么，什么是“小组合作学习”呢？我认为，“小组合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。这种小组可以是学生根据需要随机组合的，也可以是教师为达成一定的教学目的并按照一定标准划分的人员比较固定的小组。自新课程标准实验稿颁布以来，各种新的教学方式如雨后春笋般纷纷涌现，令人目不暇接。而小组合作学习堪称是教学方式百花园中的一朵小花，下面仅就一段时间的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。

“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，理应充分地发挥“小组”的作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“小组合作”的实效性。教师在组织“小组合作学习”时必须有明确的目的：在新的课程理念指引下，开展这一课题研究的真正内在意义是培养学生充分的自主实践意识与合作探究能力。

1、合理编组，科学排座，使学生充分地合作

我们进行小组合作学习的形式是多种多样的，有的是学生之间由于学习的需要随机自由组合的小组，有的是按学生身高编排座位前后桌自然形成的小组。小组的人数一般以4～6人为宜，通常视班型及教室面积大小而定。在笔者任教的班级里是以四人为一个小组。我在编组时先让学生根据兴趣、爱好自由组合，然后教师再综合男女生心理与生理差异、能力与智力差异及个性与气质差异等方面情况，进行更加合理的调换搭配。

2、教师应与学生建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生在温馨愉悦的气氛中开展“小组合作学习”

新课程标准倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。同其他教育教学思想的贯彻一样，我们必须牢牢抓住课堂教学这块主阵地。因而，在学生小组合作学习时，教师应放下居高临下的架子，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。教师应面带微笑地走进一个个小组，鼓励学生把握机会积极地表现自己，而不应使学生因教师的到来而有所顾忌，影响原本正常的学习秩序。再者，我在带领学生编好了小组以后，引导他们给自己心爱的小组起个富有竞争力和个性化的名字。比如有起“金龙队”的，有叫“飞虎队”的，还有的叫“天马队”……孩子们尽情地发挥了想象力和创造力。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。

3、编号分工，明确责任

为进一步激励学生小组合作的责任感，我们让小组成员互相编号，组员之间要有具体的分工。例如：可由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，不言而喻四号就成了小组的代表发言人等等。并且这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人。当然，角色与号的变更不是随心所欲的，必须与当天小组合作中的表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。

4、注意教给学生小组合作的方法

小学生的合作能力还不是很强，需要教师进行适当的引导和帮助。我们在刚开始进行“小组合作学习”时，小组里经常会出现“有的听，有的看，有的什么也不干”的情况。由于小学生的注意力时间比较短暂，在对合作的意义不甚明了的情况下，这种“别人的发言与我何干”的认识在所难免。这时，教师要及时引导学生明确小组合作的意义，教给学生倾听的方法：要一边听一边想，特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。

另外，我们在进行“小组合作学习”的实验当中还发现这样一种现象，一些学生在小组合作过程中不自觉地眼着别人的问题走了，竟忘记了自己最初要解决的问题。为此，教师在组织“小组合作学习”之前，先让学生将自己想要解决的问题写在纸上，在合作中边听别人的发言边做记录，同时准备自己的发言。要善于动脑筋思考，提出不同的见解，展开争论和辩论，有时甚至可以跨组谈论。只要对解决问题有益的方式和行为都是允许的。同时要引导学生以平和的、心存感激的态度接受别人的正确