登高说明范文汇总 登高怎么写的(七篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

如何写登高说明范文汇总一

你们好！我今天说课的篇目是高中语文必修三，第二单元，第2课《杜甫诗三首》中的《登高》。接下来，我将分六个部分进行说课，分别是说课程标准、说教材分析、说教法、说学法、说教学程序设计以及教学预测。若有不足之处，还请各位批评指正。

《普通高中语文课程标准》中指出：在鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。根据这一精神，我将采用深入浅出、以学为主的方式进行我的教学设计。

《登高》是人教版高中语文第三册第二单元的第二篇课文。第三册高中语文以古代诗歌、散文和中国现当代散文为主，重在培养学生欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力，其中中国现当代散文和外国散文占据了两个单元。本课所在第三单元是中国现当代散文单元，教学目标是培养和提高学生文学鉴赏能力，感受散文中的“自我”；同时训练语感，提升文化品位和审美趣味。

（一）、教学目标

认知目标：如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这

四个意象？借助联想和想象，体味诗歌的意境美。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标：启发学生的审美情趣，与诗人同呼吸共悲喜，让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。

（二）。教学的重点、难点

重点：品读诗歌的语言，抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；

难点：通过品味诗歌的语言，掌握诗歌的形式和表达方式，杜甫沉郁顿挫的诗风特色。

讲授法：本文为讲读课文，应以教师讲授为主，教学课时为一个课时。教学对象是高二学生，感情丰富却阅历不深，感性体会较多，理性认识有限。按学生认识规律，在情感目标培养上，按“读—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初读——研读——品读”三个阅读环节，设计一些问题来引导学生，由感性升华到理性。结合多媒体补充材料，声画同步，结构清晰，富有感染力，激发学生的学习兴趣，培养高尚的情感以及审美情趣。

提问法：

抓关键词语法：

同时，在知识能力方面，学生虽有一定阅读能力，但在诗歌赏析中很难通过表象去理解本质；理清大致结构容易，明晰具体思路却难。考虑到学生的这些学习障碍，通过讨论、语句赏析等途径，采用讲授法、讨论法、提问法等，我把重点放在赏析方法的指导和阅读品质的培养上，逐步深入地引导学生掌握知识，形成能力。

预习法：学生提前预习该篇课文，了解整体的行文，感受其中的情感发现疑问，以便于在课堂上有效地讨论、领悟，提高课堂效率。

笔记法：在教师的引导下，以学生思考、领悟为主；好记性不如烂笔头，鼓励学生适当做笔记；

讨论法：讨论对诗歌中“悲秋”的理解。

拓展法：学习“以小见大”的抒情方法，将本首诗歌与其它诗歌进行比较，写下自己的感受，养成学生及时学以致用的良好习惯。

（一）导入语

（放映幻灯片4，）用对联导入。

民间疾苦；笔底波澜；世上疮痍；诗中圣哲。利用学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。今天，就让我们一起去感受杜甫诗歌中，被称为“七律之冠”的名篇《登高》。

（二）作者简介（幻灯片5—7，将作者的一生做简要概括，更方便学生理解记忆，又节省课堂时间）

杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是著名诗人杜审言的孙子。唐玄宗开元中，南游吴越，北游齐赵，过着“裘马轻狂”的生活；困守长安十年，投诗干谒，备受冷遇；战乱时期，出生入死，抒写民哀；漂泊西南时期，流落西南，吟咏自然。有《杜少陵集》。

（三）课文学习

1、初读（整体感知———学生自由朗读，主要以教师的讲述为主。8—10）

提示学生诗歌的创作背景，古代的社会生活已离我们远去，古人的情感世界也不同于现今。必要的背景提示，就像卫星定位系统一样，有助于我们锁定目标。（幻灯片10）

《登高》是杜甫在夔州期间的杰作，写于大历二年的秋天。这一年的重阳节，杜甫约了他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

2、研读（具体研习，教师引导学生，结合多媒体，说出诗歌中提到了哪几种景物）以提问法贯穿研读过程，把教师的讲解和学生的思考有效结合，有利于发掘学生的思维，养成动脑的好习惯。

提问：如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？（幻灯片11）

猿鸣——使人听到它的叫声感到非常悲凉。

飞鸟——在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。

落木——落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提问：在诗歌中诗人描绘一幅怎样的画面？怎样理解诗歌中所表现出来的情怀？（这就是本诗中运用情景交融手法之处，幻灯片12）

画面：诗人仰望无边无际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的水。落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出诗人韶光易逝，壮志难酬的感怆。同时也衬托出人的生命之短暂。（在写景的同时，诗人也深沉地抒发了自己的情怀。）

继续提问：怎样理解杜甫在《登高》一诗中所表现的悲秋？引用宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”（学生能就其中的几点谈出自己的见解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年；“常作客“，指出了诗人漂泊无定的生涯。）

八悲：他乡作客，一悲；常作客，二悲；万里作客，三悲；又当萧瑟的秋天，四悲；年已暮齿，一事无成，五悲；亲朋亡散，六悲；孤零零的独自去登，七悲；身患疾病，八悲。

3、小结（讲解完全文，做个大概的总结，加深学生的印象。）

这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲而终于“悲”。悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！

板书设计：

登高

杜甫；天、风，沙、渚，猿啸、飞鸟→哀转孤独

写登高所见

萧萧而下的木叶，奔流不息的长江→韶光易逝情

景羁旅异乡，晚年多病→愁苦沉痛

交抒登高所感

融国难家愁，护病断酒→忧愤无奈

忧国忧民忧身→沉郁悲壮

4、品读（提问法、讨论法、讲授法相结合，以便于拓展思维）

清人吴瞻泰《杜诗提要》云：“沉郁者，意也，顿挫者，法也”。“沉郁顿挫”可说概括了杜甫诗歌的基本特征，那诗歌是如何表现的？（采用提问法、讨论法、讲授法相结合，以便于拓展思维）

顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，出语谋篇的曲折、变化的多端、转换穿插的波澜壮阔以及韵律变化等。（诗歌八句皆对。“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”诗歌给做客思乡的一般含义，添上了久客孤独的内容，增入了悲秋苦病的情思，加进了离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。）

（四）结束语

古人说：“动天地，感鬼神，莫近于诗。”可见诗歌是心声的外化，而不是无事生非，无中生有。古人的情感世界虽不同于现今，但我们仍然可以通过诗歌，与诗人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的艺术魅力。

三、教学预测

本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用讨论法、教师导学法、学生自学法等多种教学方法。把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的是使学生得到全面发展。以上是我对课文的理解和熟悉，这只是讲授设计，只是一个弹性化的方案，详细的课堂讲授要根据学生的实际情况而发生变化。我的说课到此结束，希望大家提出宝贵意见。

如何写登高说明范文汇总二

1、各位务必保管好个人物品、注意人身及财务安全;

2、所有人员必须有强烈的时间感和纪律观念;

3、各成员须服从负责人及部长的指挥;

4、活动过程中，注意卫生，不乱吃食物，注意卫生;

5、各自彼此担负起责任，要密切关注成员的去向，及时提醒;

6、严禁带火种上丫山，防止火灾;

7、适当准备一些常用药(创口贴等)。

此次活动应特别注意的就是同学们的人身安全问题：出发前再三叮嘱每个人，远离危险地及不要嬉戏打闹途中注意上下车安全;注意用火安全及炊具使用安全等。本次活动基本按以上计划进行，如有其他未尽事宜，将及时通知每一个人;具体分组安排如上述所分，考虑到个别同学有事或者特殊情况再进行分配。

《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。

《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、 “古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。

1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。

2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个不错的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。

3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。

综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难点。

1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情” 可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。

3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生思考，突破教学难点。

4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。

（一）用对联导入。

民间疾苦 笔底波澜；

世上疮痍 诗中圣哲。

学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。

（这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步 ）

（二）研读课文

1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。

2、再读，披词入情，感受感情美。

让学生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。）

其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。）

3、三读，展开想象，感悟意境美。

诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？

（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）

4、四读，品评词句，领悟悲情美。

诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。

5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。

在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；最后，播放名家范读。

如何写登高说明范文汇总四

《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗