情景教学发展史心得体会简短 情景教学法心得体会(九篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

推荐情景教学发展史心得体会简短一

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。

我根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。此外，我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答，这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。 小学英语期末教学反思期末教学反思

推荐情景教学发展史心得体会简短二

《左右》这节课的教学是学生在学习了前后和上下的基础上又学习的一种位置关系。

这部分教材与生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。因而以此为切入点，让学生走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。我设计了这样的导入：同学们咱们玩一个对口令的游戏吧！学生们一听到要做游戏兴致一下就上来了。“我说上，”“我说下”，“我说大”，“我说斜“我说多”，“我说少”，“我说左”，“我说右”。“你们反应可真快，这节课我们就来学习左右。”

思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云：“疑是思之始，学之端。”由此可见，培养学生的问题意识非常重要。小学生年纪小，好奇心强，而好奇心是创造的起点，教师要充分利用儿童的心理特点，培养学生的问题意识。要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。要引导学生积极参与到认识活动中去，自己去发现问题，提出问题。对于一年级学生，首先要培养学生敢于问“问题”。

我先引导学生说出图上摆放的学具后，让学生按照一定的顺序再来说一说学具是怎样摆放的。然后出示练习内容，在学生回答完练习上的内容后我适时进行引导，你能象黑板上出示的这道练习这样提出问题吗？学生的思路被打开，提出了非常有趣的问题。第一个孩子说“格尺的左边和右边都是什么？它们都是什么形状的？”听课的老师都发出了会心的微笑，其实这节课的内容就是学会辨别左右，跟形状没有关系，但是既然孩子提出了问题，并且不是什么不合理的问题，所以我仍然很高兴的组织学生回答他提出的问题。

在练习的设计上，我结合学生的生活经验和学习的知识设计了富有情趣和意义的活动——找住址，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

本节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情景，充分调动了学生的积极性。在实施开放式的教学的过程中，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机的结合起来，将学生自主学习与创新意识的培养落到实处。

当然这节课也有不少需要反思的地方。老师引导的太多，学生自主探究的时间和问题太少。在找自己身上象左右手这样的一对好朋友时就完全可以让学生自己去找去说。在体验左右的相对性时就可以让所有的孩子在小组内自己转一转，然后说一说发现了什么。在自主摆放学具时，应该让学生自己点其他学生说一说是怎样摆放的，更体现了人与人的交流和人文性。在教材的处理上创新还不够，例如还是出示例题图，如果把图上的学具做成小图片，让学生按照自己喜欢的顺序摆放，效果可能会更好些。

走上课改的道路，我们面对辽阔的前景，只要全力以赴，定会在教学中看见最美的世界。

推荐情景教学发展史心得体会简短三

教学《奇异的琥珀》我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程。

要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展他们的问题意识，进行问题教学。陶行知先生曾说：“创造始于问题”。在课堂中学生若能让学生带着问题走进课堂，教师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发他们更多的为问题，学生带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。

这里的“问题”包含了师生双方的提问，教师提问的主要目的是为了激发学生的思考，所谓“问是为了思”，而学生的思维不仅仅是由老师的启发性提问来锻炼的，它同样需要学生自己的积极提问。为此在教学中，我创设了多处鼓励学生自由提问的环节，学生既分别对课题提问，“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事……”，又能在课中随即提问，“为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇……”这些都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成需要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为讨论的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学知识，和文字之间的内在联系。

学生能自己去发现、理解蕴藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所需的四大条件：

形成地时间在夏天，只有在夏日骄阳下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能继续滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全淹没，挣扎也徒劳，才能继续滴，把他们重重包围；条件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，十分奇异。条件四是松脂重重包裹，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发现品味文字，重点理解“刚、刚好、一齐、继续、重重包裹”当蜘蛛要扑向苍蝇时，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂还要继续滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！

更值得赞赏的是学生在个性话的理解中，感到“淹没在老松树黄色的眼泪”写出了忧伤和无奈，他体会出了作者蕴藏在科学知识的叙述中的文艺元素，真正体验了文章中的情感因素。学生在自主发现中获得理解，获得体验。

课中学生有多次小组学习的过程，它体现了学生通过倾听、交流、补充获得集体成功的过程