物理研讨学习心得体会范文 物理新生研讨课心得体会3000字(8篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

推荐物理研讨学习心得体会范文一

今天我说课的题目是《物质的物理属性》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分来进行我的说课。

1．教材的地位和作用分析

这节课是苏科版物理八年级下册第六章第五节的内容，是新课程实施后增加的一节内容，知识相对独立，内容对应于物理课程标准中物质（一级主题）的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界。

教材首先通过让学生观察图片，自主的发现物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是希望强调物质属性的多样性。接着将硬度作为一个比较突出的属性，通过探究活动的形式对物体的硬度进行比较排序，在比较的时候用到了刻划法。最后谈到对物体属性的深入研究，促进了材料学的发展，催生了新技术和新器件等。教材整体内容特点是知识比较浅，但内容可以铺的很开，教师设计的空间大，同时能让学生真切的感受到从生活走向物理，从物理走向社会。

2．学情分析

从心理特征来说，处于八年级下学期的学生，思维已逐步从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱随时发表见解。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的实验，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生自由的发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了物质的密度，对鉴别、区分物质已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于物质物理属性的理解（由于其概念抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

3．教学目标分析

根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的要求，我制订了以下三个维度的目标。

（1）知识与技能：

①知道密度、硬度、导电性、弹性、磁性等都是物质的物理属性，会描述物质的这些属性。

②会根据物质的物理属性对物质进行分类，尝试将物质的一些物理属性与生活中物质的用途联系起来。

（2）过程与方法：

通过对物质导热性、导电性、硬度等属性的探究，培养学生的观察能力、实验能力，以及发现问题、分析归纳的能力，并体会比较的研究方法。

（3）情感、态度与价值观：

体验知识来源于实践，又应用于实践，能保持对科学研究的热情。在实验中养成实事求是的科学态度，有爱护公物的意识。

4．教学重难点分析：

我将本节课的重点确定为：了解物质常见的属性，会根据物质的物理属性对物质进行分类。难点确定为：如何通过实验发现和认识物质的物理属性。

在教学过程中，我打算在实验中突出重点，在讨论中突破难点。

5．实验器材：

保险丝，回形针，塑料勺，金属勺，钳子，火柴，牙签，肥皂，钢针，干电池，小灯泡等，学生自带物品。

在教学过程中，学生是学习行为的主体，教师是学习的组织者、引导者，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要以启发式教学为主，结合实验法、讨论法等教学方法，将课堂交给学生。在实验中，既能满足初中学生的操作欲望和好奇心，激发学生的学习兴趣，又能有效的体会理论与实践的关系；在讨论中，既能发挥学生的主动性，使所有学生都有机会参与到学习活动中来，又能展现个性，学会交流，促进学生自由、充分、全面的发展。让学生在启发、观察、实验、讨论中，眼手共用学动手，手脑共用学动脑，在动手动脑中完成对知识的自主构建，并提高学生的综合能力。

学生对知识的掌握、技能的获得不是老师教出来的，而是学生学出来的，因此指导学生由“学会”变为“会学”是教育追求的目标之一。因此，从学生“学”的角度出发，本节课我主要让学生在“做”中学，学中“思”，手脑共动，通过观察、实验、思考、讨论、体验等，了解物质的物理属性，体会这些属性在生活中的应用，让知识和方法随着课堂的进展逐步渗透到学生的头脑中。

1.说教学环节设置

物理的教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同成长的过程。为了有序、有效地进行教与学的活动，根据学生的认知规律，本节课我主要安排以下五个教学环节：

环节1.设置情境，引入新课

发现问题是学习的开始，提出问题是探究的开端，所以我设计了以实验引入，让学生在发现问题、提出问题中，自然进入本节的主题。

实验一：两个不同的回形针（买来的回形针，用保险丝做成的回形针），分别进行打开拉直、拉断、用火柴烧断、烧不断用钳子夹断等实验过程，体会硬度、韧性、熔点等属性的不同，在对比中让学生发现不同，从而自然引入对物体属性的研究。

环节2.新课教学

“一、多种多样的物质，按属性分类，便于研究和应用

二、物质的物理属性：密度、熔点、硬度、导电性、导热性等

1.硬度

问题讨论：怎样比较硬度，学生发表自己的见解，并进行评价（多种方法对比优劣，其中经验不可靠）。

实验二：牙签刻肥皂、刻木块，铁钉刻木块，全体学生用牙签刻粉笔等，引导学生得出判断硬度的方法：刻划法（有缺陷性，注意告诉学生要爱护公物），再比较得出图片中物体硬度的排序。

问题讨论：为什么铜钥匙越来越少见？

观察：自己的各种铅笔，说明硬度不同，用途不同。（对知识的应用）

2.导热性

实验三：放在热水中的两个汤勺，手摸感知温度的不同。（导热性）

讨论应用：划火柴说明空气、木头都是热的不良导体，羽绒服保暖，锅各部分材料等。

3．导电性

实验四：观察小灯泡的发光情况，换用不同材料接入电路，包括实验一用到的金属丝（说明一种物质有多种属性）

讨论：以上材料的特点，解释电线的材料选择理由

4.其它属性：

观察：第一组图片，你还能发现什么属性，填写书上的空格。

小练习：说说下面物质的一到多种属性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，尽量选取随手可得的物品）。

转承：对物体属性的深入研究，促进了材料学的发展，催生了新技术和新器件，对人类社会产生了重要影响。

三、应用和发展

爱迪生对耐高温材料的研究，使电力照明走进千家万户；科学家对半导体导电性的研究，导致了晶体管的诞生，开创了人类社会是信息化时代

阅读：生活物理社会（航天飞行器的特殊“外衣”）

思考交流：新型陶瓷有哪些物理属性？烧蚀材料有什么特点？”

环节3.反馈练习（与环节二融合，小循环反馈，更能及时查缺，有效调整教学）

环节4.小结（学生小结，培养概括能力，语言表达能力，形成整体印象）

环节5.作业布置：

（1）设计标签：调查生产、生活中的一些材料，为其中一种材料设计标签。

（2）制作一个保温盒。

多样化、操作性强的作业，能开拓学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力。

2.说教学评价

新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，适度、恰当的评价有利于激发学生的学习兴趣，保持学生对自然探索的兴趣，营造和谐的课堂气氛。在本节课的教学过程中，我将评价融于过程，利用课堂观察、课堂练习等方式，对学生的兴趣、参与度、能力水平、合作意识等方面进行多维度评价，尊重学生的个体差异，让学生通过评价及时了解自己在那些方面获得了提高，还有什么潜能，增强学生的学习兴趣和自信心，使每个学生都能在自己的“最近发展区”得到充分的发展。同时，注意将教师评价、学生自价、学生互评等结合起来，努力构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。

3.说板书设计

板书是教学内容的浓缩，便于学生记录、记忆、理解，形成整体印象，心理学实验表明，进入人脑并被记忆的信息有80%以上来自眼睛，因此，适量的板书能提高课堂教学效果。本节板书三个标题，第二个标题是重点，黑板分左右两部分，分别为主副板书，书写中注意彩色粉笔的应用。

推荐物理研讨学习心得体会范文二

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。

1、初、高中物理教材的梯度

初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。

2、初、高中物理思维能力的梯度

初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。

另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。

3、学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求

由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。

而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物