教学计划_《应有格物致知精神》课文分析

　　课文一开篇就很亲切、自然地提出了问题──学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。接下来，作者并没有沿着这个思路谈问题，而是谈到中国的传统教育，从而引出“格物致知”。在解释了“格物致知”的含义和明了它的正确性之后，着重指出了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。紧接着作者从教育的目的，《大学》里提到格物致知的目的两个方面来论证这一观点。然后以明朝大理论家王阳明的一次“格”竹子的事例来说明中国古时的读书人对实验的态度，并剖析了产生这种态度的根源。以王阳明为例也说明了这种根源对中国古时读书