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语文单元整合的心得体会总结 语文单元整合课反思(六篇)

来源:互联网作者:editor2024-01-313

当在某些事情上我们有很深的体会时,就很有必要写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。好的心得体会对于我们的帮助很大,所以我们要好好写一篇心得体会接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧,我们一起来看一看吧。

最新语文单元整合的心得体会总结

本学期五(x)班有学生xx人,其中男生xx人,女生xx人,经过一个学期的教育教学工作,学生的素质能力得到了不同程度的提高。但是,学生素质参差不齐,基本能力、基础知识差距较大。这些都是我应该注意而必须认真研究的问题。

二、教学成绩:

在这一学期以来,为抓好本班的语文学科的教育教学工作,我努力做了以下工作:

1、认真备课,设计好每一堂课的教学内容,按照新课程标准的要求领会教材内容,深入钻研教材,合理使用教材,抓好重难点的教学,在教学中了解学生,理解学生,教会学生学习的方法,强化教学的针对性,因材施教,因人施教,努力提高教学质量,提高学生的综合素质能力。

2、课堂教学:能用新的课程改革理念,充分调动学生的学习积极性,让学生组动配合教师的教学,恰当、合理的引导学生提出问题,组讨论、思考,有意识的培养学生的思维能力,做好动手、动脑、动口等一系列教学活动,形成学生之间,师生之间的互动,循循善诱地教导,激发学生的学习兴趣,使他们在教学活动中获得新知,体验成功的喜悦,锻炼他们的综合素质能力。

3、评价与改作:及时批改作业,了解学习情况,做好批改记录。批改形式多样化,以教师批改为主,以学生互相批改、自改为辅。严格要求,耐心辅导,及时查缺不漏,重点抓差生的作业批改,尽量做到当面批改,及时补差。(绿色圃中4、组织好每次单元测验,及时批改、总结、评价、更正。当检测不理想时,评价尽量用肯定赞扬的语气,少批评,多教育,因势利导,巧妙婉转的提出学生存在的问题,并帮助他们改变学习方法。

5、辅导:班上学生学习成绩两极分化,差生人数多,补差是一个更加艰难的任务,我力求通过辅导优等生培养学习尖子,更主要是满足他们的求知欲望,为班上树立学习榜样;辅导学习有困难的学生,主要是尊重爱护他们的自尊心,逐步培养学习兴趣,帮助他们改掉学习上的懒惰、散漫、厌学的坏毛病,逐步提高学习成绩。

6、家访:本学期我对学习有困难的刘国成、付海瑞、刘志宇、刘香港等学生进行了家访,特殊学生,特殊情况,有的达三、四次之多,但由于家庭环境,社会风环境,效果不太理想。

7、开展形式多样的比赛和教学活动,结合教材内容,在不同时间,以不同形式进行一些比赛及丰富多彩的教学活动,如:学习对抗比赛、作文比赛、,朗读等学习活动,提高学习兴趣。

三、存在问题与不足

1、同学们的作业,个别书写质量太差,作业本保护的不够好,个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好,错别字比较多,还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中,对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够,教学方法不够灵活,没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中,未能有效地关注整体,激励性语言使用不足不到位。

4、个别学生学习语文的积极性不高,还没有养成良好的课外阅读习惯。

5、辅差工作完成较好,培优工作则显不足。

四、今后努力的方向和设想

1、采用多种教学手段,激发学生学习语文的兴趣。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。

3、多组织一些班级活动,如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等,使那些思想落后,集体荣誉感差的同学受到启发教育,发现他们的闪光点,及时表扬鼓励,增强他们的自信心和责任感。

4、重视优生的培养和差生的转化工作。

5、在指导学生学好语文,提高语文素养的同时,要加强德育工作,重视学生思想品德行为习惯的培养。

最新语文单元整合的心得体会总结

一、指导思想

贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念,在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”,使“语文学习的过程成为探索的过程”。

二、活动目标

(1)反省自我、认识自我、调整自我。

(2)积累语文基础知识、训练阅读联想能力、培养深入思考能力。

(3)培养合作精神、感受语文在生活中的作用。

三、活动流程

第一课时

1.教学目的

学习阅读漫画的基本方法;培养阅读思考的习惯;训练阅读联想能力;培养深入思考能力。

2.活动内容

(1)阅读联想与思考:阅读漫画《决心》、《不合作》,思考、讨论下列问题(亦可二选一。活动时间:5~6分钟):

①复述漫画的意思(要求抓住主题、表达准确简练)。

②你有类似的经历吗?你身边有类似的人或事吗?

③为何会发生这种现象?

④怎样克服这种现象?

(②~④题是联想、思考题,是以①为基础的,目的是培养学生的阅读联想和思考习惯,并在长期的训练中形成思维能力。)

(2)课堂交流:各学习小组推选代表陈述本小组的思考与讨论结果,其他成员可以补充。每小组发言时间不超过3分钟。(约20分)

(3)表达与交流训练:将同学们的发言和自己的思考写成一篇短文。(15分钟)

(4)根据活动情况小结。以奥运会为背景布置课外阅读思考练习。

3.思考链接

“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。(奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境,也需要内在质素。课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的?)

4.拓展阅读

刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话,且和《决心》的寓意相吻合,请同学们查找新闻报道,找出他们说过的话,记在笔记本上。

5.启示

常立志不如立常志。 战胜自我就能战胜一切。 立业始于立志。 扔掉人生中的“烟斗”。

6.思考链接

“梦六队”覆灭的启示。(现代的社会是一个合作的社会。合作精神已成为人的重要素质。)

7.拓展阅读

曾有记者问姚明:“谁最有可能获得奥运会男篮冠军?”姚明毫不犹豫地说:“阿根廷,因为他们打的是艺术篮球。”事实证明姚明的预测是对的。拥有邓肯、艾弗森、马布里、马里昂、詹姆斯、奧多姆等nba巨星的美国男篮输给只有吉诺-比利领军的阿根廷男篮。难道现代篮球拒绝个人英雄主义。也许报纸能给你答案。

8.启示

张扬个性与合作精神谁更重要? 合作在未来社会中的作用。“我”在合作中的作用。个人英雄主义将淡出历史舞台。

第二课时

1.教学目的

体会童真童趣,为理性反思做铺垫;培养纯真情怀。

2.活动内容

(1)阅读联想与思考:阅读《童年》歌词,反复体会歌词中的童真童趣,并由此回忆自己童年的趣事。(小组内交流后推选出一个代表准备发言)

(2)体验童真童趣:播放成方圆的《童年》歌曲。(第一次,感受歌曲的旋律。第二次,在旋律中联想童年趣事。)

(3)课内拓展阅读:高尔基的童年是苦难的,齐秦的童年是坎坷的,杨景辉(奥运会跳水冠军)的童年是贫穷的……他们都成就了自己的事业。我们不提倡苦难,但也绝不回避苦难,因为苦难是很多人生命中不可缺少的内容。你有类似的例子向同学们推荐吗?从中你能获得什么启示吗?(教师简单介绍一两位名人的童年故事,让学生自由发言,先介绍人物故事,再说启示)

(4)书面表达训练:把自己的童年故事写下来。(不少于两个, 教师随堂巡查,课后以作业形式上交)

(5)课外活动。

活动目的:学习与人沟通的技巧;学会倾听别人的意见;体会语文在生活中的作用。

活动内容:了解别人对“我”的评价:(星期六回家后完成①~④,要有采访记录,星期日晚修时完成⑤)

①请父母评价我的优缺点。②请老师评价我的优缺点。③请同学评价我的优缺点。④请朋友评价我的优缺点。⑤整理以上内容,与“自我反省”对照,看看有何不同?写一段自我反省的文字。

第三课时

1.教学目的

积累语文知识;让学生参与学习过程,体会学习的乐趣和成功感;培养良好的学习习惯。

2.活动内容

学习《朝抵抗力最大的路径走》--朱光潜

阅读文本材料,完成下列任务:

(1)语音词汇积累。

活动方式一 :借助工具书,将生字(词)、成语制作成卡片,分小组互相检查、提问。活动方式二 :以小组为单位,借助工具书,将生字(词)、成语写成纸条,用实物投影仪显示,由另一小组回答。(课堂上任选一种)

明确:洗练渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附丽琐屑xiè席不暇暖

退隐躬耕夤yín缘幸进因循苟且x污淫佚yì随俗浮沉蹶jué倒

补充词解:

琐屑:琐碎细小。

席不暇暖:座位还没有坐热就走了。形容忙得很。

退隐躬耕:辞官隐居,亲自耕田。

随俗浮沉:随着世俗上升或下降。

蹶倒:跌倒;受挫。

(2)语言思想积累。

活动方式:以小组为单位,通过讨论向全班同学推荐三到五句文字并说明推荐理由。(哲理性、艺术性等)

(例:“人生来是精神所附丽的物质,免不掉物质所常有的惰性。抵抗力最低的路径常是一种引诱。”“惰性是我们的仇敌,要克服惰性,我们必须动员坚强的意志力,不怕朝抵抗力最大的路径走。”“懒是百恶之源。”“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨。饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增易其所不能。”)

(3)拓展阅读。

优美的语言可以陶冶人的情感,荡涤灵魂的杂质,带给人美的享受。你有这种感受吗?请将你课外阅读时搜集的优美语段写几条贴在板报上,与同学们共享。

第四课时

1.教学目的

学习《我很重要》--毕淑敏

2.活动内容

培养学习习惯;积累写作知识;感受不同表达方式的作用;让学生参与学习过程,体会学习的乐趣和成功感。

(1)字词积累。

活动方式:学生快速阅读文本后,以小组为单位,为其他小组命题。要求将题目写在纸片上,用实物投影仪展示,由命题者指定对象回答。

明确:战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎi鬼斧神工 瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫万劫不复微蹙cù独出心裁驰chí骋寰huán宇

补充词解:

战栗:因害怕而发抖。

掉以轻心:表示对某种东西漫不经心,不当回事。

黯然:心里不舒服,情绪低落的样子。

回溯:回忆。

鬼斧神工:形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

生死攸关:生死相关。

独出心裁:原指作品的构思有独到之处,后泛指想出的办法与众不同。

(2)写作方法积累。

议论和抒情--写出心灵深处的呐喊。

活动方式:从文本中找出例句,去掉“议论或抒情”的文字,对比表达效果。

例1:“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶,不单属于自身,更属于土地。人类的精神之火,是连绵不断的链条,作为精致的一环,我们否认了自身的重要,就推卸了一种神圣的承诺。”--我们是自然的精华,否认了自身的重要,就推卸了一种神圣的责任。

例2:“我的别出心裁的创意,像鸽群一般在天空翱翔,只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上,等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸,直到地平线消失的远方……”-- 我的创意和设想等着我去实现。

(3)对比表达训练:以“雨真大”或“天真热”为话题进行细致描绘,要求把“大”或“热”的抽象概念用具体细致的描写表现出来,在对比中表达效果。(课堂上完成,5~6分钟)

(4)思想认识积累:让智慧之光照亮心灵。

3.活动方式

快速阅读文本,写出作者的主要观点(不要求全面),对照“自我反省”和“别人评价”的内容,想一想有哪些收获,并把他们写下来。(字数不限)

4.拓展阅读

认识世界的过程是漫长而艰难的,所以先哲圣贤才受人崇敬。学习他们的思想并从中获得启发无异于“站在巨人的肩膀上”。你平时喜欢搜集名人名言、哲理谚语吗?你有记录自己思想火花的习惯吗?请搜集3~5条(或自写)制作成卡片与同学交换。

第五课时

1.教学目的

学习《北大是我美丽羞涩的梦》--王海桐

2.活动内容

对照作者的成长经历,通过反省,深入认识自己的优、缺点,调整自己的价值观和人生目标;借鉴他人的表达技巧学习沟通与交流的基本方法。

(1)字词积累。

活动方式:快速阅读文本,将你认为容易读错的字和值得学习的词语写在卡片上,在小组内交流。

明确: 浑浑噩è噩逡qūn巡沙砾lì金戈铁马玉树临风诠释枷锁希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡风清懵měng懂尴gān尬gà呓yì语如影随形

补充词解:

浑浑噩噩:形容混沌无知的样子。

逡巡:有所顾虑而徘徊或退却。

玉树临风:形容英俊潇洒的样子。

豁然:形容开阔或通达。

啼笑皆非:哭笑都不是,形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。

懵懂世事:糊涂,不明白事理。

尴尬:处境窘困,不易处理。

呓语:梦话。

如影随形:好像影子跟随在后面。

(2)写作方法积累。

细致描绘--让别人为你感动。

活动方式:从文本中找出描写生动的句子或段落,然后改写成叙述性的句子,对比表达效果。

例1:“……前,在某个城市某间产房某个角落里,一位严厉的老人拂袖而去,留下那苍白的床单上一个同样苍白而孤独的女人,抱着一个张着大嘴‘哇哇’大哭的干瘪丑陋的小孩。……年轻的.父亲接到‘生一女’的电报后,整整躺了两个星期,整整两个星期。”

叙述--……18年前,我出生在某个城市某间产房某个角落里,奶奶一看是个女孩就走了。……年轻的父亲接到“生一女”的电报后,很不高兴。

例2:“……我记得大概三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上,我感受到另一种挫败:我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力,我蹲在地上紧紧攥住那两根与我作对的绳子,听见有人轻轻地说:‘这孩子脑子还行,就手挺笨的。’……而在筹备初三的元旦庆祝会时,我发现我是系气球系得最紧最快的一个,我豁然:原来,我的手也可以很灵巧。”

叙述--我记得大概三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上,我怎么也系不上鞋带。

(3)表达与交流训练。(课外作文练习)

讲述自己的故事: 同学们,在前面的活动中,我们反省自己的过去,借鉴了别人的思想,学习了他人的写作方法。现在,到了讲述我们自己的故事的时候了。要求:①只写一个故事,并通过她表达一种观点。②要运用议论、抒情或细致描绘的写作方法表达自己的心声或感动他人。③文章结尾要写出自己的人生目标。④不少于800字。

思考链接:小时候我们听过很多故事,长大了也讲过不少故事。想一想你生活中谁的故事讲得最好,你的故事讲得好吗?怎样才能把故事讲得生动而吸引人?

第六课时

1.教学目的

体会表达方式对表达交流的作用,学习修改语言的基本方法;培养合作学习的习惯和合作精神。

2.活动内容

将自己的故事在小组内交流,对照写作要求,互相提出修改意见,自己修改。教师巡视各组情况,解答疑难问题。亦可对个别修改有困难的学生进行辅导,或讲解修改个案。注意:要特别重视“议论、抒情”和“细致描绘”在表达中的作用,它是作文训练中最基础也是最重要的要素。

3.思考链接

沟通、交流能力是未来社会中重要的生存能力。你觉得与人沟通的最大障碍是什么?怎样才能克服它?

第七课时

1.教学目的

树立学习信心;体验成功的快感;奖励先进;训练表达交流能力;学习他人的学习成果。

2.活动内容

活动成果汇报一:优秀个案汇报

3.活动方式

由语文课代表或由学生推荐一名同学做主持人;每小组推荐一名代表上讲台展示自己的活动成果,并讲述自己的故事。教师帮助主持人调控课堂并协助讲故事的学生运用多媒体实物演示仪展示活动成果,给主持人和每位上台的学生发纪念品。最后小结。

第八课时

1.教学目的

树立学习信心;展示自我,体验成功的快感; 学习他人的学习成果;培养诚恳评价、虚心倾听的品质。

2.活动内容

活动成果汇报二:全部活动成果展示

3.活动方式

所有同学将自己的活动成果放在课桌上,离开座位自由查看他人的活动成果。同学之间可以讨论、交流、评价。教师深入学生之中,倾听学生意见,帮助学生解答疑难问题。对有代表性的问题进行个案分析。最后小结。

最新语文单元整合的心得体会总结

春天了,校园中丁香纷纷开放,白的潇洒紫的朦胧。一个蹦蹦跳跳的小男孩闯入了这幅美丽的风景画,他便是张明。他好奇地左看右看,脑子里蹦出了很多主意,他可是学校出了名的“淘王”,他曾双脚绑气球在池塘上“哪吒闹海”,拿胶水和橡皮泥和在一起,堵在厕坑里“女娲补天”,拿弹弓装石子打碎路灯是“后羿射日”……

这次他打算来个“天女散花”,他拿来个袋子,开始了摘花行动,正准备摘下第一朵花时,传来一声大喝:“张明你给我住手!”张明一哆嗦,扭头看去,这是他的克星:班长王寒冰。张明虽然经常恶作剧,但很多都因为王寒冰而“夭折”。

王寒冰眼神冰冷的一步步逼近,张明已经退到栅栏边了,王寒冰说:“你跑不了了,跟我去见老师!”

可这是一个大人散着步,念念有词地走来了,王寒冰大喜过望,一把抓住张明:“李老师,张明想破坏公物被我抓了。”

李老师叹道:“丁香那么美,又那么香,谁忍心呢?”“把他放开吧!”李老师说,“张明,你为什么想摘丁香呢?”

张明低着头,扯着衣襟说:“因为我想“天女散花”。”

一阵风吹过,丁香花随风婆娑起舞,发出沙沙声响,悦耳动听。李老师说:“你文学细胞挺好的呀,能想到天女散花,要不我把你推荐到趣味语文小组吧。”

张明激动的点点头,完全不顾一旁王寒冰诧异的目光。

几年后,张明已经成了一名大作家,他又看到了丁香花盛开,回忆起这些往事,不尽泪水涟涟。

最新语文单元整合的心得体会总结

(一)基本情况分析

本班共有学生72人,经过一学期的学习,大部分学生已经适应了校园生活,对语文学习产生了浓厚的兴趣,能主动积极地完成学习任务,学生的求知欲在不断增强,已初步养成了拼、思、问、写、读、背、习等的良好习惯,具备了初步的观察、阅读和表达能力,还有一部分学生已经养成写日记的好习惯。在上学期期末测试中,绝大多数的学生书写工整、卷面干净,成绩优秀。

(二)认知能力

本班大部分学生能准确地拼读音节,借助拼音识字,能完成上学期要求的识字量。大部分学生喜欢写字并且书写很认真,能自己分析汉字的字形结构,数清笔画。学生们具备了初步的阅读能力,并能借助拼音阅读较长的拼音故事。能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

(三)学习态度及习惯

绝大多数学生都很喜欢语文课,学习态度积极,能主动参与到语文学习中来,课堂上发言积极,课后认真完成作业,大部分学生书写规范、认真、整洁,养成了良好的学习习惯。只有几个别学生听讲的习惯不好,没有参与到课堂中来。

(四)培养目标

继续抓好好习惯的培养,培养学生正确的读书写字姿势、专心听讲、勇于发言等良好的学习习惯,使学生喜欢参加语文学习活动,与同伴交往,自己动脑解决学习中遇到的问题。对于学习习惯的养成教育,将是今后教学工作中一项重要任务。教学中通过养成良好的学习习惯、识字、认字、写字、学习课文等,培养学生扎实的语文基本功。

(一)本册教材安排及特点

本册教材共分四个部分:培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。全册教材共8个单元,其中第1、5两个单元是集中识字单元,其他6个单元是课文,每个单元3—5篇主体课文和一个单元练习。

1.学习习惯:本册教材突出了两个习惯的培养:专心听讲、勇于发言;认真写铅笔字。这两个习惯的排列顺序和语言表述体现了新的教学理念。

2.识字教学:本册教材共安排生字483个,其中要求写的298个,只要求认识的185个。教材中的生字分两个途径安排,一是集中识字(《识字1》——《识字8》),二是随课文识字。专门的识字课文共8课,介绍了三种识字方法;第1—2课、第5—6课词串识字,第3课、第7课看图会意识字,第4课、第8课转转盘识字。

3.写字教学:无论是随课文出现的生字,还是“识字”课文中的生字,凡要求写的字都在课文后面的田字格里出现;只识不写的字则列在两条绿线内。为了打好小学生的写字基本功,所有要求书写的生字,都根据国家语委规定的标准,一一展示笔顺,以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循。

4.课文阅读:本册共选编课文25篇,其中写景状物的6课,记事(含生活见闻、童话故事)为主的11课,写人为主的(包括人物故事)6课,古诗1课,“文包诗”l课。内容涉及对自然现象的认识感受,对社会风情的了解体察,对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬,对生存发展与环境保护的关注等。课文大都篇幅短小,文字浅显,语言规范,内涵丰富。

5.单元练习:本册教材共有8个单元练习,主要由“学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际”这四大板块构成。

(二)本册教材重点、难点

本册教材仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点。难点是识字和写字。在识字教学中,要注意借鉴随课文识字的做法,尽量让识字、写字、读课本中出现的歌谣同步推进,“以识促读”,“以读和写巩固、深化识字的成果”。在写字教学中,要注意避免烦琐分析,一年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。写字教学的基本步骤是①读帖。②看笔顺。③做坐姿操。④学生练写。教学中要摒弃繁琐的内容分析,注重熟读、精讲、多练,扎扎实实的打好语文学习的基础。

1.学习习惯。

(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。

(2)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。

(3)培养认真思考、积极探究的良好习惯。

(4)养成专心倾听,勇于发言的习惯。

2.汉语拼音。

(1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

(2)能正确抄写声母、韵母和音节,在四线格上写得正确、工整。

(3)养成认真书写的习惯。

3.识字写字。

(1)认读生字483个,其中会写的298个,会认识的185个。

(2)掌握多种识字方法。能通过词串识字、看图会意识字、转转盘识字和随课文识字等形式进行识字。

(3)掌握本册课本安排的常用偏旁,培养写字前认真观察的习惯。

(4)能按笔顺正确书写、默写生字,做到书写正确、规范、姿势端正,卷面整洁。

(5)在“读贴”、“描红”、“仿影”以及“临写”的过程中,初步感受汉字的形体美。

4.口语交际。

(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。

(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

(4)学生进行说话训练的同时,明白保持正确姿势,养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。

5.阅读。

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

(2)认识句号、问号。感叹号,能读出陈述、疑问语气,能正确读出长句子中的停顿。

(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

(4)正确地复述课文,语句连贯。

(5)能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。

(6)在阅读中,从多种角度,潜移默化地接受思想品德教育,接受中华传统美德的熏陶,在学习语文的过程中学习做人。

(7)通过阅读使学生懂得:刻苦努力,从小打好基础,是做人、成才的根本。

根据本册教材的特点和学生实际,本学期的教学工作我将在以下几个方面下功夫:

1、在培养学生良好的学习习惯上多花时间,进一步打好基础。

2、针对一年级学生的特点,依据新课程计划,以发展学生的语文兴趣为主,提高积极性,读写说结合,让学生乐学、爱学。

3、围绕教学重点安排基础知识的教学和基本能力的训练,注重熟读、精讲、多练,将语言文字的学习和训练落到实处。

4、注重语文学习中美育、德育的渗透,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

5、鼓励学生多阅读、多积累,注重语文实践能力的发展。

6.认真备课,精心备好每一节课,用心上好每一节课,细心批改每一本作业。积极参加各种教育教学活动,紧紧地抓住教学研讨等各种机会,锻炼自己,提升自己。根据学生的实际情况,吸取优秀的、适合自己教学的好方法,不断改进教案,使教案具有实效性,上好每一节课,提高课堂教学的有效性,提高教学质量。

最新语文单元整合的心得体会总结

一名语文教师应胸中有全局,把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解,并在此基础上落实于教学实践中,从大处着眼看整体性,从每一个单元结构内部来看整体性。

面对不同基础的学生,如何设定整个单元的目标从而实现目标与学生能力陪养也是我们要考虑的问题。

传统的单课式备课,虽然对一个单元中的每篇课文都面面俱到地确立了教学目标,但只关注知识和技能,导致教学走向片面化,难以发挥语文教材的多重功能。根据课标理念,为真正落实语文素质教育,应从整体入手,确立单元教学“三维目标”从三个方面深挖教材,确定教学目标。

听、读、说、写与思维能力分别在不同的教学程序中得到培养和发展,有效避免了因教学目标不明而造成的随意性和盲目性

一个单元的教学,就要体现整体性、结构性和相关特点,要把课文的每一个单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分,而不是孤立的、游离的。

在教学必修五的第一单元时,可以抓住环境描写在文中的作用,从本单元的三篇课文里,找出有环境描写的地方,整合成一个课时来上。这样一来,本课时的教学目标很明确,学生也很容易掌握,最关键的是紧扣高考的有关小说的考点之环境描写在小说中的作用。这样教和学就能和高考结合。

语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学,由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学,由只注重教科书走向注重阅读与实践,由重视教师作用走向培养学生自学能力。

单元整体教学应该总揽全局,整体设计教学内容,整合单元难点、要点,给学生更多的时间,更广的空间去阅读、感悟、实践,让他们在学习中积累知识,在感悟中掌握方法,在实践中体验语文学习的乐趣。

我们应该打破传统的教学程序,以单元为整体,贯穿到局部。我觉得这样学生也是容易接受的。其实,有时侯,我们一些老师也这么做过。当然,如果那样的话,我们老师备课的难度明显增加。

高中新课程实行“模块制”以来,“课时紧张”成为最尖锐的矛盾。如果我们还是按照课改之前的习惯,一篇篇课文教下去,很可能急赶慢赶,还是每篇课文都只能蜻蜓点水。因此,只有单元教学,才对众多教学内容做出适当整合。

设计单元主题下的语文实践活动,如创编表演课本剧、讲故事、辩论、资料搜集与整理汇报、读书交流、朗诵等。

教师做好45分钟的教读示范,教读示范就是在教师带领下,依据单元教学目标,运用所学的单元理论知识,引导学生分析、理解讲读课文,把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范,实际上就是通过教师的示范教学,教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙,起到典型引路的作用。

第三单元是写人记事散文,必须先从单元整体把握散文的特点,才能有一个切入点,引领学生去学习散文,感悟散文,从而到达鉴赏散文的目的。

高中语文中用系统论来建立起单元教学整体观有益无害,体现了高速、高效率。第一,我们不再需要花很多时间去逐一讲析,也许原来十几课时才能完成的一个单元教学任务只需几小时就可以完成了,并且促进了学生自学,培养了能力,发展了潜力,也提高了效率;第二,是向传统教学的挑战,是启发式教学,能让教与学双向交流,产生和谐的共振,也培养了学生自学能力;第三,提高了学生听说读写能力,完成教学目标,形成了整体训练体系;第四,节力省时,有利于课内向课外的延伸,丰富了学生的知识层面,调动了学生的情趣爱好。

单元教学中的“单元”不能简单理解“教材的单元”。一个教学单元应该有多大,并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。

语文课堂真的需要深思,一个灵感,一种突现的创意都是巨大的收获。若干年前,我们的语文老师这样教过,而现在,我们又如何实现变革与突破呢,值得思考。

单元整体教学对于语文实践活动的重视是真正地从学生的发展角度出发考虑的,教学设计如果拘泥于单课时内容的就课论课,一方面缺少了整体上的把握,另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。

确立单元教学目标,要体现听、说、读、写能力训练和思想教育的要求。

单元整体教学的展开,有利于学生把握整体,更好的理解课本内容。我同意这个老师的看法。

整体把握单元内容在教学中经常会遇到单元内四课的教学内容不平衡的矛盾,教师应能对此整体性调整或处理,如适当调前或调后,有些内容可适当增减。这样做的目的是突出重点,分散难点,从而驾驭教材

一名语文教师应胸中有全局,把每一个单元的`教学要点置于整套课本的结构网络中来理解,并在此基础上落实于教学实践中,从大处着眼看整体性,从每一个单元结构内部来看整体性。因为现行课本大多以文体作标准组合单元,即同一单元就是同一文体。在文体知识和写作规律上均有其共性。如果就课型设计而言,也能看出一个单元的整体性。一个单元大多是讲读课文与自读课文各占一半。那么选用教学方法就可以从“精讲课、略讲课、阅读课、检查课”等课型入手,做到“精略细粗相结合,听说读写融为一体”,最终成功达到节力省时高效率。

最新语文单元整合的心得体会总结

略谈小学语文单元整体教学论文

一、立足本位——关注一个联结点

在实施单元整体教学过程中,我们必须首先掌握一定的辩证法知识,如整体与部分的关系原理、系统优化的原理等,当整体实现了内部优化后将产生大于部分之和的效果。因此,教学者应确立整体观,运用整体性思维进行全局设计,在坚持整体性的基础上明确各要素之间的联系,确保系统各要素相互支持、促进,增强整体效果。即我们在教学一个新的单元时,先确定教学主题,围绕主题找到不同课文之间的联结点,再通过展示、深化和提炼这种联系,加强学生的整体印象。

(一)抓主题,在于一个“明”

教师在一个单元的教学中首先找出每篇课文的共同特点,即单元主题,开门见山告知学生,使学生了然于胸。接着教师根据每篇课文侧重点不同选出其中一个重要知识点来突破。立足知识点,讲清其中的规律,教给学生学习方法。最后让学生在此基础上去发挥、创造,从而由“学会”到“会学”,倾吐不同的感悟,收获别样的发现。例如人教版小学语文二年级下册第一单元,本单元主要由三篇课文和一组古诗组成:第一篇课文《找春天》直接由标题引出了单元主题,即描写春的勃勃生机、赞美春的美好风光、表达了人们对春天的喜爱和对美好事物的赞叹。《笋芽儿》则从细节出发,通过描述某个具体事物的生长状态进一步深化了春的主题,更加贴近生活;《小鹿的玫瑰花》则以充满童趣的笔触向学生讲述了一个美好动人的故事,更加衬托出春的美好,使得春的主题拥有更加丰富的内涵。另外,“古诗两首”《草》和《宿新市徐公店》则以古色古香的笔墨展现了春的背景下大自然的美好。其中古诗《草》通过小草顽强的生长过程表现了春的生生不息,将其上升到精神高度;而《宿新市徐公店》则向人们描述了一片自然祥和、风景优美的乡村景色,和春的主题紧密相连。

(二)促理解,在于一个“深”

小学语文单元整体教学的最终目的就是要使学生更加深入地理解课文,教师通过提炼单元主题将每篇课文有机联系起来,既加深了学生的整体印象,又提高了教学效率。另外,要使学生深入理解课文,教师还可引导学生将课文中的精彩语句整理出来形成自己的素材库,在实际应用中加深感悟。《找春天》一文以拟人化的手法将春的到来描述成一个向我们迎面走来的活泼可爱的小姑娘,排比句的使用增强了文章的表达效果,为读者呈现出春的美好和勃勃生机。在《笋芽儿》、“古诗两首”中也包含了具有强烈表达效果的精彩语句,学生们可以逐一整理出来,分析各自的语境,在今后描写春的作文中可以将其作为备用素材。

(三)用教法,在于一个“新”

进行单元整体性教学时,教师一方面要引导学生明确主题,另一方面也应考虑如何创新教学方式,使学生更容易理解和记忆教学内容,从而增强学生掌握知识的能力。教师可以将单元中课文的中心思想以歌曲或其他易于吸收的方式教给学生,使学生在“歌曲”中理解教学内容,以多样化的形式构成知识体系。以小学语文二年级下册《数星星的孩子》一文为例,文章讲述了少年张衡数星星的故事,文章告诉我们张衡能成为伟大的天文学家并不是偶然的,而是因为他从小就痴迷天文、善于观察。教师可将文章大意编成顺口溜:“有一个小孩叫张衡,从小就爱观天文。倚着奶奶数星星,一眨一眨亮晶晶。乐此不疲半夜醒,终成伟大天文家”。学生读来朗朗上口,学习也会充满乐趣。

二、搭建平台——确立一个延伸点

实施单元整体教学法不仅要突出课文与课文之间的联系,还要突出单元与单元之间,课内与课外之间的相互学习,相互延伸,以形成统一连贯的知识体系。

(一)于比较时,学方法

单元整体教学并不会忽视每个单元之间的联系,也不会忽视书本知识和现实生活的关联性。理论知识只有经过现实的检验才能成为真理,学生在现实生活中使用书本知识其实就是一种比较的过程,将生活常识和科学知识进行比较。不同单元主题之间也存在相互比较的过程,学生从这种比较过程中更加清晰地认识差异,进而利用差异。上文实例是以描述春天为主的,我们也可以描述其他季节为主的实例与之相比较,体会作者的不同心境和表现手法。小学语文三年级上册第三单元有三篇课文和“古诗两首”,分别是《风筝》、《秋天的雨》和《听听,秋的声音》。这三篇课文和两首古诗着重描述秋的景色以及秋景之下人的心境,和二年级下册第一单元的《找春天》、《笋芽儿》等形成鲜明对比,通过比较教学,学生将学会描述不同季节的表现手法,形成连贯的知识体系。

(二)于实践时,用技巧

课本知识大多以理论形式存在,导致小学生难以真正吸收和理解。实践是认识的来源,课本知识本质上来源于生活,因此,教师在实施单元整体教学策略时应充分联系实际,从学生的现实生活中获得灵感,增强学生的临场感。小学语文三年级上册第六单元有三篇课文,分别是《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》和《香港,璀璨的明珠》,通过这三篇课文,我们很容易明确本单元的主题,即介绍我国美丽的地理风貌、赞美祖国的大好山川、歌颂伟大的爱国之情。为了强化学生对这一主题的认识,教师可引导学生参与以“美丽的.中国”为主题的演讲活动:①学生首先要搜集祖国名山大川、地理风貌等材料,对祖国的人物风情有一个基本的了解;②选择演讲角度,比如“美丽的中国之我的家乡”、“美丽的中国之青藏高原”等;③进行分组比赛,选出入围者。最后,教师还可将此项教学实践活动扩展至全校范围,吸引各个年级的学生踊跃参与。

(三)于评估时,增了解

随着社会发展水平的不断提高,人们的视野也变得越来越宽阔,尤其是当下的少年儿童,他们接触新鲜事物的机会越老越多,较早地获取到了各种新知识、新理论。因此,小学语文教学应首先对学生的已有知识水平进行评估,根据评估结果开展针对性的教学,有利于提高教学效率。小学语文三年级下册第六单元有四篇课文,分别为《太阳》、《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速公路”》和《果园机器人》,显而易见,本单元的教学主题是引导学生了解自然科技,使学生从小养成热爱科学、探索自然的学习习惯。通过了解和考察学生对自然科技知识的掌握程度,我们发现不少学生在现实生活中对科学读物颇感兴趣,已经通过各种形式掌握了一定的自然科学知识。因此,在学习《我家跨上了“信息高速公路”》一文中,教师可引导学生讲述自己的上网体验,结合书本知识对日常上网行为有了更深度的认识。总之,单元整体教学概念的提出不仅重视课本知识的延伸,还将视角延伸到现实生活中,加强对学生实际生活经验的发掘,加深学生对理论知识的生活化理解,增强学生实际应用知识的能力。实施单元整体教学要实现书本知识和现实生活的有机融合还需积极组织丰富多彩的线下活动,通过形式多样、内容丰富的教学实践活动深刻践行“大语文”观。

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