个案监督申请书汇总 立案监督申请书(模板(9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

精选个案监督申请书汇总一

培养目标：

1、上课有良好的倾听习惯。

2、自律。

观察记录：

时间：20xx年11月19日 地点：操场 内容：散步

开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦！不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是。。。

饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说：“老师，我们可不可以去钻山洞？”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。。。可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。。。

个案分析：

由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了？在他面前还是不够严肃呢？然后他就放纵了？对于刘老师，他又能管好自己？

指导措施：

1、寻求刘老师的教育方针。

2、找孩子谈话。

这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。

精选个案监督申请书汇总二

观察方法:案例观察。

观察者：李治儒。

观察周期:9-10月。

李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮助老师和小朋友做事。但是一直和其他孩子的战争不断，他也没有主动打人，但是只要阻碍了他，他从来不用语言却总是用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者，自制力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。此外他特别喜欢动，跑跳时总是又急又快又危险。

小孩在家很调皮，经常把家里弄得乱七八糟。小孩脾气倔强，别人批评他就不理人，所以我们都跟着他，跟着他。案例生活背景：

小孩平时基本都是老人带小孩，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好小孩，但一见小孩生气就软下心来，顺着小孩。

第二，观察和教育记录。

9月13日星期一

晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你!”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯!”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。

9月20日星期一

今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错?”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了!”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起!”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。

情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。

10月13日星期三

今天幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，特别是在小朋友说谢谢的时候。结果发到最后发现还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最后周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木?”“我的太少了，我没法搭房子了!”“所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了?”后来我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自己的玩具很少后，小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。

情况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在老师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，很关键。教师有责任对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。

10月25日星期一

今天的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先?”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗?”小家伙们点点头。结果李治儒输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。

情况分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享;另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。

《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因此，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作能力发展的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会;不肯和不会与其他幼儿分享;缺乏解决挫折问题的策略;不会使用礼貌用语;经常使用攻击性行为来解决问题。

我们采取的措施主要有以下几点：

现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入游戏时能说“我可以玩吗?谢谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行观察和适时的教育。

精选个案监督申请书汇总三

xxx是幼儿园的“明星”，一提起孩子的名字，真是无人不知无人不晓。不是因为他能力突出，表现优秀，而是他是一个出了名的捣蛋鬼。这学期，孩子已经是大班下学期了，可是依然控制不住自己的情绪和行为，只要有一点不爽就会找同伴出气。要么打一拳边上的孩子，要么拉女孩子的辫子，要么就是追着一个比他弱小的孩子打架，有时候还会一个人钻到桌子下面去玩。几乎每时每刻都有孩子来告杨斌斌的状，弄得教室不得安宁。这天孩子都坐在位置上准备吃早餐，有序地拿着自己的牛奶和饼干。xxx也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把饼干捏得粉碎，然后涂得桌子上到处都是饼干屑。边上的小朋友立马把这个情况报告了老师，看到眼前的一切，当时我就很生气，问杨斌斌为什么要这么做。他什么也不说，只是斜着眼睛看着我坏笑一声。当时，我真想狠狠地教训他一顿，但是还是控制住了自己的情绪。我耐心地教育他：“牛奶、饼干都是有营养的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作出来的，爸爸妈妈用钱买来的，你这样浪费食物真是很不应该，你妈妈知道了也不会原谅你的。同伴之间更要好好相处，这样大家才会喜欢你。xxx看我并没有发火，而是好好跟他讲，似乎有些“意外”，居然安安静静地听我说了五六分钟，也没有表现出任何的反抗。这使我暗喜这一次似乎有了一些改变。

xxx对于同伴的告状似乎非常敏感，一经被他发现，他就会实施“报复”，直到报告的孩子吃亏才肯罢休，即使当时不能“报复”，他也会找机会