教学设计无生上课心得体会怎么写 无生上课培训心得(7篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么你知道心得体会如何写吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

主题教学设计无生上课心得体会怎么写一

1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。

2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。

3、学会本课生字新词，理解阵势警惕索性全神贯注等词语。能用欣赏与津津有味造句。

4、练习有感情地朗读课文。

1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。

2、培养学生的观察与想象力。

教学挂图或幻灯

三课时。

1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你准当的守门员?

2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。

1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。)

2、指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢?(整幅图可按从人到景的顺序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。)

3、指导观事小守门员和候补守门员。①对小守门员我们可从哪些方面来观察?(可从他的衣着、神态。动作等方面来观察。)②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。(在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

4、指导观察观众。①在赛场一侧观看比赛的共有几个人?(共有8人)②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

5、指导观察背景。从图上周围的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛?(从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。)

6、小结。刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。

1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。

2、看看课文中哪个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段，怎么分?讨论归纳。第一段(第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。第二段(第二自然段)：讲小守门员和候补守门员的样子。第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

3、指名分段朗读。

注意提醒学生欣是前鼻音，注意指导磕和套的写法，区别惕与赐字音和字形的异同点。

1、看看第一段共有几句话?每句话讲了什么?

2、看图，说说为什么课文中说这块空地真是赛足球的好地方?又字说明了什么?(说明孩子们常来这儿踢球，他们喜爱踢球这项活。)3、看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样?(比赛一定紧张、激烈、精彩。)4、齐读第一段。

1、指名读第二段。

2、对照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点?重点写了谁?

3、学习写小守门员的两句话。①这两句分别从哪些方面写了小守门员?(从神态、动作两方面来写的，〕②哪些词语写了小守门员的神态，对照图，说说警惕注视毫不在意是什么意思?(警惕指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。注视就是注意地看。毫不在意就是丝毫不放在心上j从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员?(警惕性高、意志坚强的守门员，)③小守门员的动作是怎样的?这样的姿势说明了什么?(说明了小守门员是一位合格的守门员。)作者为什么要说真正的守门员都是这样的?(这是对小守门员的称赞。)④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。

4、学习写候补守门员的两句活。对照图读第二段的后两句，说说候补守门员有什么特点?(跃跃欲试，急切地想上场一显身手。)

5、齐读第二段。

1、指名朗读三至五自然段。

2、学习第三自然段。①默读第三自然段，分别用和画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。②结合图文，理解有关词语。索性如果换个词可用什么?(干脆)看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说全神贯注的意思?(形容注意力高度集中)局势在这里指什么?(措球赛情况)观察图上白狗的样子，说说闭目养神是一种什么样子?(闭着眼睛，休养精神)③从观众的动作，神态我们可以看出什么?(比赛很激烈，观众对赛场上的情况非常关心。)

3、学习第四自然段。默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，不相干是什么意思?(没关系)齐读这一自然段。

4.学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说律津有味。的意思?(很感兴趣，看着孩子们精彩的比赛，大个予叔叔会想些什么呢?(回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等)

5、齐读三至五自然段。

1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感?

2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想?这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处?

3.小结，课文作者在对画面进行细致观察的基础上，按从主到次的顺序，抓住人物特点，同时又适当展开联想，将画面上的人物写活了。

1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。

2、教师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观察。

3、讨论描述顺序。

4、分步表演并描述。

5、已将描述内容写下来。

主题教学设计无生上课心得体会怎么写二

１.引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵的道理。

２．联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。

教学重点、难点 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

一、复习导入

１．回忆上节课，文章围绕牛和鹅讲了一件什么事？

指名说 评价

２．那么起初，文中的“我”是怎样对待对牛和鹅的？

【板书： “我” 牛 鹅】

自读3-4自然段，找出相关的语句。

指名读，谈体会

牛——不怕 【板书： 不怕】

——从哪儿体会到的？

——牛长得那么结实，强壮，作者为什么还敢欺负它？

【板书： 欺负】

——回答，引读第一句“牛的眼睛看人，觉得人比牛大”

——因为“我”站在牛的角度，我们比牛大，所以我们敢欺负牛

鹅——怕 【板书： 不怕】

——从哪儿体会到怕？

——谈体会

——我们连强壮的牛都敢欺负，为什么这么怕一只小小的鹅呢？

——回答，引读第一句“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小”

——因为“我”站在鹅的角度，我们比它小得多，所以在一个小孩子的心中，他是那么怕鹅。

朗读：男声读第三段。女生读第四段。

过渡：可是后来，我对牛和鹅的态度又是怎样呢？

1.齐读12自然段

２．指名说 【板书：不怕 不欺负】

3.总结板书

二、细读课文5——11段、感悟理解

1.自由出声读5——11段，思考：发生了一件什么事？

2.指名说

从哪里看出我怕鹅？

１.默读5——7段，用横线画出我怕鹅的语句，你对这些句子有什么体会，读完可以在旁边用简短的语言做批注。

２．汇报交流 读句子，谈体会

（1）当看到四只大白鹅时——“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”

指导：

从哪儿体会到我怕鹅？

“马上不响了”

放学的路上，也许我们正有说有笑，也许我们正追逐嬉戏，当一看到鹅，我们立刻收住声音，放轻脚步，屏住呼吸……

还从哪儿体会到我怕鹅？

贴着”“悄悄” 为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢？ 两句对比读。

看见鹅，我们大气都不敢出，足见有多可怕。

指名读——再轻点，要不然就把鹅引来了，再指读——引齐读。

过渡（情境）：我心里这么怕鹅，一心想躲开它的视线，可我躲过去了么？

（2）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，好像眼里根本没有我们似的。

这是一群怎样的鹅？（神气十足，目中无人。）

从哪体会到它很神气？

一摇一摆地、神气地——神态中体会到什么

“吭吭”——叫声中体会到什么

（对比鹅听见了，就抬起头来，直着眼睛看了看，——动作中体会到什么）

（对比扇着大翅膀——动作中体会到什么）

指名读

这还是一群怎样的鹅？

你眼里根本没有我们似的——目中无人

齐读——一起来认识一下这只神气十足，目中无人的鹅。

鹅为什么这么神气、目中无人？

过渡——鹅越是不把我们放在眼里，我们就越害怕了

还从哪里看出我怕鹅？

（3） “孩子们大喊了一声，急急逃跑。”

指名读 谈体会。

看到鹅后慌忙逃窜，我逃掉了么？

鹅追得更快了。

还从哪里看出我怕鹅？

（4）“我吓得腿也软了，更跑不快。”

刚才还说敢骑在牛背上呢，现在见到鹅就腿软无力，我都这么害怕了，鹅有没有就此罢休呢？

（5）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭”地赶上了我，“吭吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

除了目中无人，神气十足，这又是一只怎样的鹅？

“啪嗒啪嗒”是形容鹅跑的声音，“吭吭”形容鹅的叫声，从象声词中，你体会到什么？

这还是一只怎样的鹅？

从哪看出鹅的胆大妄为？还从哪看出？

一口就咬住、拉住我不放。

男生读，让大家再来见识见识这只胆大妄为的老雄鹅。

（4）连人都敢咬，真是胆大妄为！我又是怎样的反应呢？

“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

指导：

指名读，谈体会

看图：作者怕鹅怕到什