教师教学论文学习心得体会和方法 教师论文培训体会心得(八篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

推荐教师教学论文学习心得体会和方法一

由于我校所居住的二堡村近年很多拆迁，这一届生源复杂，外村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给管理带来难度。家长富了不是那么重视教育，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭兴趣，所以让他们喜欢学习寓教于乐更为重要。如何让孩子欢乐学习在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。

一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得枯燥无味。所以在课堂中我联系实际指导学生用所以说辞说句，有时与某学生与当时发生的事联系上了学生很开心很乐意大胆试着说词说句甚至说一段话。

儿歌里的节奏和韵脚，都可能出此刻孩子们的语言里，至于那些游戏特点十分鲜明的儿歌，更能使幼儿饶有兴趣地诵读不止。幼孩们创造性地运用语言，正是从进取地投入语言游戏开始的，在具体的字母教学中更是不离儿歌。

比如张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点üüü等等不一而足;不仅仅如此我还鼓励孩子们进行创作，自编了许多琅琅上口的好儿歌，如声母教学中的拉开天线听广播，右下半圆bbb，举着小旗爬山坡，右上半圆ppp……和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg，西瓜西瓜我爱吃，像个叉子某x等等等等。我欣喜地发现，孩子们是那么喜欢儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生机勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥乏味。声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰;还有标调歌：韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴;三拼音有点难，可是用一句儿歌就能搞定:声轻介快韵母响，三拼连读很顺当;还有历年来ü上两点的省写规则这是一个难点，我们也有一首儿歌突破它：jqx真淘气，碰到ü儿两点要摘去，摘去两点还是üüü。

利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、游戏识字法、用常理，避免易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发学生识字兴趣。

正如某-12-13星期四这天我的教学反思所记录的《语文生活化生活语文化》：

一向以来，总喜欢让学生结合实际尤其是当时情景学习。

上午教学《小松鼠找花生》，我要学生观察课文第二幅图，看看有什么变化引导他们发现：花儿谢了;叶不再绿，变黄了飘零了。之后问：“小松鼠的周围没有能听得见话的别的小动物，小松鼠的‘花正被谁摘了呢’是在对谁说”，全班顿时静得出奇。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文

提示语的确写道：小松鼠自言自语地说……罗畅这孩子往往丢三落四的，开学初常常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今日他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪明。接下来的教学中，我引导学生说出自我有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们能用自言自语说话。由于今日早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在引导学生用课文中的“格外”一词说话时这样问：“谁的小手格外干净谁的小手格外脏”边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看评评谁是今日卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，还转身看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲藏藏没大大方方伸出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明：“我洗过了，但洗不干净。”我安慰她以后细心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们经过观察所得，纷纷说了“某的小手格外干净;某x的小手格外脏。”再拓展到别的方面用“格外”说句练习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。

午间打饭时，李兴纯把饭给弄掉了，吴镟琳不声不响提来扫帚和铁撮箕打扫干净了，此刻我表扬了吴镟琳：“吴镟琳，好样的，默默地做好事，很机灵动作很快，他真是我们大家学习的榜样!”这让我想起了前几天学习要认识的生字“样”时，组词“榜样”，我之后问：“在我们班，谁是大家学习的榜样啊”当时常常不按时完成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说：“我!”我想此时的实例和情景才能更好让他们意会什么叫榜样，这比凭空的举例和解释更容易领悟。我之后说：“李兴纯以后可得注意拿稳饭钵，丢了怪可惜的，前几天我们读了练习册上的《悯农》，问我们懂得了什么，李元志就说得很好，他说‘每一颗米都是农民伯伯辛辛苦苦中出来的’”。

总之，让学生喜欢学习欢乐成长是我们每一个语文教师所追求的境界，当前的教育仅仅靠埋头苦干强硬逼迫学生学习的负责精神已经落伍了。

推荐教师教学论文学习心得体会和方法二

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。能够说提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中学教师专业发展，建设一支高素质的教师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分思考我国的现实国情和教育发展的需要，教育部研究制定了《中学教师专业标准》(以下简称《标准》)。《标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与潜力坐标，是我国教师专业化进程中的重要里程碑。

(一)规范教师专业行为，促进中学教师专业发展

尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是中学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依靠教师队伍的自身建设。为此，《标准》对中学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业潜力”进行了细致梳理和规范，厘定中学教师的从教规格。

(二)设立教师合格标准，促进教育公平

教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为中学教师者以及中学在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。

(三)为教师职前培养、职后培训带给目标参照

随着教师教育体系的逐步开放，《标准》将成为中学教师培养的目标参照，有利于完善中学教师培养方案、科学设置中学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升中学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训带给了基础性的要求，有利于切实促进中学教师教育的一体化，确保中学教师持续的专业发展。

(四)为中学教师的资格准入、考核与评价带给依据

《标准》的制定为中学教师的准入、考核及退出带给了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把中学教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持中学教师的质量。

(五)与国际教师教育改革发展的趋势相吻合

(一)强调以学生为本。

中学生具有发展性、自主性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生用心、主动地参与学习，将促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长作为教育教学的最终目标。

(二)倡导以师德为先。

师德是作为教师的第一要素，中学教师应对的是成长中的中学儿童，个性要注重为人师表，重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。个性是在对待中学生的态度方面，本着“教师爱是中学教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和职责心，言传身教，要以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

(三)重视教师潜力提升。

教师的专业潜力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习潜力、实践潜力和创新潜力的构成。中学教师所应对的是生动活泼、日益成长的中学生，他的潜力首先体此刻认识学生、了解学生，研究学生，遵循中学生成长规律，把握学生的特点和需求方面，同时还体此刻教育教学的方法等实践环节上。当代教师不仅仅要把握学科的基本理论，还要有潜力驾驭课堂，透过有效的`方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。

(四)践行终身学习理念。

终身学习是当代社会的重要特征，教师在构成全民学习、构建学习型社会的过程中就应起到领头羊的作用。中学教师的终身学习主要体此刻主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的潜力。同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。

《标准》的基本资料包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业潜力”;在各个维度下，确立了四至六个不等的领域;在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。

1、“专业理念与师德”维度：从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。

2、“专业知识”维度：从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本构成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅仅要明白所教学科的资料，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想;在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科资料进行教学的方法与策略”等，是要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体此刻教学活动之中;在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方应对教师专业发展提出的基本要求。

3、“专业潜力”维度：从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业潜力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本潜力。

一是教学潜力，这是中学教师的主要工作，因此“标准”对中学教师专业潜力的要求是以教学潜力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。

二是开展班级管理和其他教育活动的潜力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师务必具备这方面的潜力。

三是人际交往潜力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师务必能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的潜力是有效开展教育教学的基本保障。

四是自我发展潜力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自我发展潜力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。

4、基本资料中的三大亮点

第一是体现了“以学生为本的自主发展观”，在资料的第8、9、10、11中能够明显的发现这点。“尊重个体差异”“促进中学生的自主发展”“为每个中学生带给适合的教育”“育人为本，德育为先”这些短句看到了与以往教育的不同。原先学生学习的资料是被标准化统一设计的，本来千差万别的学生被校园按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全受到抹杀。

第二是体现了“现代教育理念追求的目标”，在资料的第12、13、43、46中突出了这一点。“激发中学生的求知欲和好奇心”“培养良好的思维习惯和适应社会的潜力”“发展学生创新潜力”“育人活动”这样培养出来的学生才是我们期望看到的学生。也只有这样的教育所培养的人才，才能够适