窃读记笔记 窃读记笔记整理(九篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

有关窃读记笔记(推荐)一

１、认识７个生字，掌握１４个生字及１８个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍）。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。

３、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。

４、学会体会含义深刻句子的方法。

【设计过程】

一、初学提纲

１、自学生字，找形近字。

２、正确读写生字组成的１４个词语。

３、审题，“窃读“是什么意思？

４、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。

５、联系３、４步想一想，课文主要写了一件什么事？

６、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。

７、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。

８、质疑问难。

二、深学提纲

１、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味？从中看出作者是一个（ ）的人。

２、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点？

３、文章开头、结尾有什么特点？

三、练习提纲

１、听写生字及新词。

２、读背文中心理描写、行动描写的佳句。

３、仿写：

我（）后（括号里可填考试、偷吃蛋糕……）注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。

一、整体初读，初识作者窃读滋味

１、引导正确读写生字新词，注意难字书写

２、抓住３、４、５题循序渐进引导学生用四要素归纳文章主要内容。

３、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会──窃读的滋味。

二、细读探究，体会作者读书滋味及人物特点

１、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。

２、指导读出窃读的各种滋味。

三、研讨写作思路特点

（急匆地）赶→担忧

↓

（急切地）找

↓

（贪婪地）读 →惧怕、快乐

一本书读几家书店；藏身读书；雨天读书

（依依不舍地）放→满足、快乐

四、研讨开头、结尾特点

１、理解文章结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

⑴交给体会句子含义方法：

读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。

⑵体会句子含义：

吃饭长大：长身体的物质需求。

读书长大；精神的成长，心灵的成长。

２、研究开头，结尾特点。

有关窃读记笔记(推荐)二

1、了解“我”窃读的经历，增强梳理概括的能力。

2、圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的滋味，领悟到人“也是在爱里长大的”。

3、从字里行间感受书对于“我”巨大的吸引力、窃读时的心情，激励自己珍爱读书，奋发向上。

重点：

圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的滋味，领悟到人“也是在爱里长大的”。

难点：

体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。

活动过程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

导入 你到书店，有过什么感觉？

介绍作者。谈谈激发兴趣，导入课文。

解题并检查学生的预习情况。

1、检查生字词。

2、“窃”字的含义：

3、结合标题用一句话概括本文的主要内容。

查词典，正音，释义。 养成良好习惯，正音，释义。

了解“窃读”。 引导、组织概括 “窃读”的方法 请分别用一句话概括 “窃读”的方法。 提高梳理概括的能力；为品味“窃读”作准备。

品味“窃读”。 引导、组织圈化、体会、朗读、思考、交流。 圈化、体会、朗读、思考、交流：

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窃读程中遭遇的屈辱、打击。

窃读中产生的快乐、惧怕的滋味。

学会通过具体的语句分析，体会文中人物的内心世界。

课外拓展

引导谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。

积累内化

布置作业

1、拓展（古今中外痴迷读书之例）

2、请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。完成作业。巩固，拓宽视野。

一、导入新课。

你到书店，有过什么感觉，开心吗？

介绍作者（同学读）

二、解题并检查学生的预习情况。

1、检查生字词。（准备）

2、“窃”字的含义：

（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

（2）结合课文内容，了解“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

3、“窃读”在文中的含义：

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

4、结合标题用一句话概括本文的主要内容。（准备）

作者林海音回忆自己小时候“窃读”的经历和感受。

三、了解“窃读”。

1、“窃读”就要趁店员不注意暗中偷读，也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：（分小组解决）

（1）假装问价钱来窃读；

（2）到几家书店读完一本书；

（3）装作其他顾客的家属；

（4）以雨天避雨为借口留在书店；

（5）用花生米充饥；

（6）藏在书店一角避免引人注意。

（不要求逐点答到）

小结：1、书对于“我”有巨大的吸引力。煞费苦心，想方设法去读书。

2、是不是“窃读”次次得手？（简介，“心里肯定不是滋味”）

四、品味“窃读”，感受渴望

（一）本单元的主题是“读书有味”，请你设身处地地体会文中的“我”“窃读”的“味”-----滋味（感觉、心情）。

1、说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看出。

请找出相关的语句分析，把“窃读”滋味写在书边。（学生随机板书：如“饥饿”、“劳累”、“担心”、“害怕”、“快乐”、“舒适”等）

重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

又如：“窃读”时的担忧、害怕、劳累：

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

如“窃读”时的快乐：

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！” 高兴却又装着不高兴的复杂表情。

2、用一组关联词把“窃读”时的各种滋味串成一句话说说（“虽然但是”），以体会窃读的百般滋味是紧紧围绕“快乐”这一感觉而来。

（此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵领悟“窃读”时的各种滋味，难点在于引导学生体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。）

（二）窃读中为什么感到快乐？作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养；窃读成功的喜悦------苦中有乐。

1、‘窃读’中最感到“快乐”的是哪一次经历？（简介；为什么感到最“快乐”）

后一次“窃读”其实是“借读”，是店员明知作者“窃读”，却依然留书“借读”。作者通过这一次的“读”，领悟了“爱”的真谛，感情经历了一个从“仇恨”到“爱”的过程，最终懂得了人“也是在爱里长大的”。

2、小结：

“窃读”中表现了“我”对知识文化的渴求，对读书的痴迷。“我”从“窃读”中获得知识，体会到人生的酸甜苦辣，更领悟到人间自有真爱在，人“也是在爱里长大的”。

3、请你说说“我”在获得帮助后的内心在想什么？

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

（激励自己珍爱读书，奋发向上。）

1、拓展（古今中外痴迷读书之例）其实，还有很多人们痴迷读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些痴迷读书的人吗？

（提示：例如中国的成语故事）

明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。

总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

2、这篇文章对你触动最大的是什么？

有关窃读记笔记(推荐)三

暑假里，我对五年级的课文产生了强烈的好奇心。五年级课文多长?五年级课文难吗?刚看完《窃读记》，对文字变得很好奇。作者是怎么偷的?作者会有怎样的偷窃经历?这几天看了全文《窃读记》，在里面找到了答案。我也感受到了作者林在书店里偷东西时的感受：酸、累、愁、甜、窃喜、开心，她获得知识不容易;我也认识到了林爱读书的好品质体系和她偷书的坏品质的两面性。

看完《窃读记》，我把文中的林和自己比较了一下。我发现我和林很爱看书，但是她自己去书店偷书，我和爸妈去书店买书。我能感觉到作者很节约，不愿意用家里的钱买书，但是现在我们在浪费东西。我要向林海印学习良好的储蓄品质，并动员亲朋好友向林海印学习储蓄品质。

看了这篇课文，我有了很多看法，也学到了一些东西，比如节约东西的原则。我喜欢看书!

这个学期的语文第一组课文，讲的全是关于读书的文章，其中，让我感受最深的是《窃读记》这篇文章。

这篇文章讲的是作者偷偷摸摸去书店读书的故事。作者从下午放学后进入书店入手，然后通过换书店、喜欢顾客多的书店、下雨时和自己的幻想这四部分，加上神态和复杂的心理的描写，写出了快乐与惧怕交加的感受。最后以她的老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”而结尾。

读了这篇课文，我就想