北师大先进事迹心得体会简短 北师大教师培训心得体会(3篇)

当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关北师大先进事迹心得体会简短一

这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭“玛丽”号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质。

记得那天的这一节课让我为之动容。课堂上我曾几次泪花莹莹，无语凝噎。以至那一天我的思绪都为之抑郁沉闷。我想不仅是故事中的人物让人感动，更是执教老师把作者的情感，故事中的人物演绎得淋漓尽致所至吧！到今天那一幕幕感人的画面清晰

再现。我认为执教老师“适时适点创设情景厚积薄发深化情感”是此节课成功的关键所在。现记录以下教学片断：

情景一：

师：在沉船前，我们从中感受到那个大雾弥漫的夜晚，“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿，那是一个怎样的场面？（课件播放惊恐万状的场面）

生：（略）

体会：教师开篇简洁的语言描述场面，紧接着播放课件再现场面。让学生在语言和画面的感染下感受“船破将沉”惊恐万状之情景。为后面的悲壮情景的出现，读者情感的深化作铺垫。

情景二：（通过对船长三次语言描写突出人物高尚品质。当20分钟要到了的时候；当船即将沉没的时候；当船上60个人被救起的时候。）

课件播放：船沉人亡的悲壮画面和哀婉音乐

师：同学们，所有的人都被救走了，船长还没有忘记谁？

生：见习水手克莱芒

师：谁又走在最后？

生：哈尔威船长

师：船上60人全获救了，可是船上有61人呀？船长把谁给忘了呀？

生：船长自己。（孩子们已经哽咽起来）

学生沉浸在如此悲壮的画面与凄婉的音乐中，饱含热泪的一遍又一遍地读着课文的最后一自然段。

“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”

体会：这哪里是在读课文，那分明是在哭泣，眼看着船长和巨轮随着蔓延的海水徐徐下沉，被救起的人却无能为力。这该是多么惨烈的情景？面对此情此景，老师落泪了，学生抽泣了，听者哽咽了。整个课堂都被浸泡在悲痛之中。

情景三：

师：同学们，如果你就是被船长救起的孩子？你就是被船长救起的孩子妈妈？你就是被船长下令不准先走而又被救起来的男人？看到哈尔威船长的雕像，你想说点什么呢？

生：（许多孩子泪流满面地说）略

体会：老师由浅入深、适时适点的创设情景，让学生的情感走进文本，走近作者，走入自己的内心，让学生与文本、作者的情感在恰点的情景中产生共鸣--蓄积--迸发，为深化文章主题、感悟人物品质起到了“厚积薄发”的作用。

听后反思：

1、反思课堂：对于一节课的最好评价莫过于“让人久久不忘”。不仅不能忘却，而且让学生为之用情，让听众为之动容。我想能打动感染在场的所有人，这怎么能说不是一节好课呢？但也许有人要问，好课的标准到底是什么呢？我想能让读者走进文本，在学生、文本、教师三者之间有了强烈的情感共鸣并能和作者一起享受这种共鸣。这样的课堂应该是优秀的课堂。

2、反思教师：也许有人要问：难道“煽情”的课堂就是好课吗？但我不得不承认那些煽情的老师驾驭课堂、把握文本的能力。试想，如果教者自己没有很好的深钻教材、把握文本，只是做“无病之呻吟状”又怎能让所有听众为之折服呢？所以教师的“用心用情走进文本”之素养并非一日之功，也不能“东施效颦”。那需要自我语文素养的不断锤炼。和那位年轻老师相比，不觉黯然神伤。自我需要加倍努力，上下求索。

[《诺曼底号遇难记》教案(北师大版五年级教案设计)]

有关北师大先进事迹心得体会简短二

一、班级学生基本情况分析：

本班有学生15名，其中男生9人，女生6人。我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习主动性较强，兴趣比较浓厚，基础知识比较扎实，听、说、读、写的能力都比较好，基本知道一些学习语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力。但不善于倾听别人的观点和意见，对课文的理解能力不强，不习惯边读书边作记号边写下疑问感受;学生不善于合作，自我约束能力较差，学习自觉性有待提高。因此，教学要从学生的学习习惯、做人、做事抓起，促进他们的全面发展。

二、教材分析：

北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元，分别为：《师生》、《明月》、《民族