2023年激发小学生作业兴趣的方法(五篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

激发小学生作业兴趣的方法篇一

美国女作家海伦?凯勒在《假如给我三天光明》一文中写道，要让学生懂得享受生活的乐趣，唤醒沉睡的天赋。读到这里，我不由得陷入了沉思：是啊，作为一名教师，我们是让学生的天赋沉睡着，还是苏醒着？勿庸置疑，每一位老师都希望最大限度地挖掘孩子的潜能。那么，怎样才能唤醒孩子沉睡的天赋？

我想，首先应当是兴趣。“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发起孩子对语文学习的兴趣，让孩子热爱文学，挚爱语文？

一、给孩子一个鲜活灵动的内容

语文教材本身看似是死的东西，其实不然，看似静止的文学表面里面蕴含着丰富的内容，人物的喜怒哀乐，景物的美妙绝伦，道理的精辟扼要，情感的至真至善，如何让“躺”着的文字“站”起来，活起来，再现文章中的情境，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，教师就是催化剂。只要教师做个有心人，语文课就会一改古板冰冷的面孔，变得鲜活灵动，兴趣盎然。小学语文四年级上册《望洞庭》中有两句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。怎样使学生体会诗的意境？我们所在的教室面临汶河，有着得天独厚的条件。可谓“近水楼台先得月”，可是上课时间在早晨八九点钟，此时的汶河水面颜色暗黑，我暗自思忖，怎能比喻成“白银盘”呢？经过反复观察、思考，终于，在中午光线强烈的时候，遥望水中央的小岛可不就是“白银盘”？看到实景后同学们一个个欢呼雀跃，兴奋异常，这不就是教学中的最佳境界吗？

二、给孩子一位神采飞扬的老师

“装猫像猫，学虎像虎”。三年级上册《金色的草地》一文中，有“花朵张开时，草地是黄色的，花朵合拢时，草地就变成绿色的了。”为了更好地理解本句话的意思，在教学时，老师和全体同学一起伸出手，同时张开，再同时合拢，五六十双手变成了五六十朵花，整个教室变成了一个充满生机的大花坛，同学们一个个情绪高涨，兴趣盎然。四年级上册《那片绿绿的爬山虎》中有一个词“摇曳”，好多同学提出来说不懂其意，老师伸出大手，然后请全体同学伸出小手，做一个摇晃、摇摆、摇，如临其境，教师就是催化剂。只要教师做个有心人，语文课就会一改古板冰冷的面孔，变得鲜活灵动，兴趣盎然。小学语文四年级上册《望洞庭》中有两句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。怎样使学生体会诗的意境？我们所在的教室面临汶河，有着得天独厚的条件。可谓“近水楼台先得月”，可是上课时间在早晨八九点钟，此时的汶河水面颜色暗黑，我暗自思忖，怎能比喻成“白银盘”呢？经过反复观察、思考，终于，在中午光线强烈的时候，遥望水中央的小岛可不就是“白银盘”？看到实景后同学们一个个欢呼雀跃，兴奋异常，这不就是教学中的最佳境界吗？

二、给孩子一位神采飞扬的老师

“装猫像猫，学虎像虎”。三年级上册《金色的草地》一文中，有“花朵张开时，草地是黄色的，花朵合拢时，草地就变成绿色的了。”为了更好地理解本句话的意思，在教学时，老师和全体同学一起伸出手，同时张开，再同时合拢，五六十双手变成了五六十朵花，整个教室变成了一个充满生机的大花坛，同学们一个个情绪高涨，兴趣盎然。四年级上册《那片绿绿的爬山虎》中有一个词“摇曳”，好多同学提出来说不懂其意，老师伸出大手，然后请全体同学伸出小手，做一个摇晃、摇摆、摇动的动作，五六十双手在教室里“摇曳”着，孩子们脸上洋溢着欢乐的笑容，表明他们已经完全明白了“摇曳”的意思，同时享受到了学习语文的快乐。同篇课文中还有一句话“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。”很多同学提出不懂“距离缩短不少”这句话的意思。老师走到一位同学面前，请他站起来，跟他亲切握手：“你好！你好！”这位同学也很有礼貌地回答：“你好！你好！”从孩子热乎乎的小手，老师感到孩子的心是那么温暖。孩子们自然理解了什么叫“距离缩短不少”。再如，《小桥流水人家》一文中有一句话“我喜欢过桥”，老师和一位同学立即大手牵小手，搭起一座人桥，让另一位同学从上面跨过，全体同学都开心地笑了，他们从中体会到了过桥的乐趣。

三、给孩子一个激情四射的课堂

四年级上册园地六“口语交际”的主题是“浓浓的乡情”，老师策划一次演唱歌曲的活动，先由老师激情演唱《故乡的云》、《沂蒙山小调》、《大海啊，故乡》等歌曲，同学们一呼百应唱起刚学过的一首《我们的田野》，老师按捺不住内心的激动，师生共同演唱，其情其景其乐融融，着实让人感受到教育的幸福。令人意想不到的是，一位平时十分腼腆的男生邱仲睿竟然当众激情演唱高亢嘹亮的《青藏高原》，其引吭高歌的神态令人忍俊不禁。激情四射的课堂，师生水乳交融，彼此知心交心，畅所欲言，课堂上洋溢着幸福的欢笑。

四、给孩子一份贴近生活的作业

让孩子做一次家务，写一写感受，结果每一份作业都充满了童真童趣，尤其是写做饭菜的，有蒸米饭、西红柿炒鸡蛋，蒜泥拌黄瓜、清炒土豆丝……简直是色香味俱全，有滋有味，每一份作业都散发着浓郁的香气。孩子们生活自理的能力也自然不断得到提高。

生活是色彩班斓的，生活是五味俱全的，生活就是语文，语文就是生活，让孩子在生活中学习语文，在语文课的学习中品味生活，孩子们一定会在充满教育的语文课中享受到生活的乐趣！

激发小学生作业兴趣的方法篇二

小学生阅读兴趣的激发

甘肃省张家川县龙山镇西街小学孙亚丽

兴趣是乐学的基础。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维。所以，诱发学生的阅读兴趣是促进学生阅读的一个很重要的动力因素。那么如何诱发学生的兴趣充分调动学生课外阅读的积极性、主动性，让他们愉快地进行课外阅读，快乐的接受自己要学习的语文知识呢？

一、设置故事悬念诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，特别是小学生，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，迫不及待地想一听为快。教师声情并茂地讲，再加上动听的故事情节早已把孩子带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的情感世界里了。如：在指导学生阅读《白雪公主》前，我先讲述了故事的开头：白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她妒忌白雪公主比她漂亮，千方百计要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些方法，白雪公主会不会有危险？欲知故事的结局，请你自己去读一读。学生在这样的诱导下，情绪高涨，自然而然地去阅读。

二、以活动诱发兴趣。

小学生好奇心强，特别在意别人的关注与评价。教师经常开展与课外有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生将体会到课外阅读的兴趣。如：学习《赤壁之战》后，我提出这样的一个话题：这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，大家课后搜集关于战役的成语咱们举办一个“成语栏”好不好？学生带着高昂的情绪，到课外去搜集资料。汇报交流的时候学生找出了许多有关战役的成语，如：得意忘形、以卵击石、知己知彼、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。这样既延续了学生阅读的兴趣，又积累了许多好词语。

三、引导学生对课外阅读材料的选择。

如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。教师应该根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。可以结合课堂教学相关的内容。如：学了《丑小鸭》我们可以指导学生阅读《安徒生的故事》，学了《只有一个地球》可以指导学生阅读《人与自然》，学了《少年闰土》可以指导学生阅读《故乡》。此外还可以指导学生阅读一些趣味性强的读物，如：《格林童话》《儿童诗歌》《动植物奇观》《少年百科知识问答》《小学生十万个为什么》《少年百科丛书》《学会在21世纪生存丛书》等书籍，但强调一点——必须结合学生的年龄特点选择。

激发小学生作业兴趣的方法篇三

贵州师范学院2007专升本中文系毕业论文

如何激发小学生习作的兴趣

姓名：齐浩

学号：

二○○九年十月

如何激发小学生习作的兴趣

贵州省安顺经济技术开发区小屯小学齐浩

摘要：学生作文，关键在于培养其习作的兴趣，在小学阶段，把培养学生习作兴趣放在重要位置来抓，激发学生习作的积极性和创造性，让学生习作时有话说，想写作文，爱写作文。如何才能做到激发小学生习作的兴趣呢？可从以下几个地方来做，一、指导学生习作，应从作文内容入手；

二、优化作文课结构，创设浓郁的写作情境；

三、利用语言诱导的方法，变“要我写”为“我要写”；

四、体验成功的喜悦，鼓励再创佳作。

关键词： 激发小学生习作兴趣

提到作文教学，教师为难；提到写作文，学生更是为难。经对三至六年级的小学生问卷调查，有80%学生对于写作文不感兴趣，对写作文有一种“应付差事”的心理。

作文难，究竟难在哪里？在总结以往教学的基础上，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学的过程中，也存在许多原因：

1、多年的由教师命题---学生写作---教师批改---学生看分的常规教学模式，严重制约了小学生的思维发展，抹杀了小学生写作文的兴趣，学生感到无话可说，无话可写；

2、语文教学受制于教科书本身，忽视了教学与客观世界的联系，造成学生的视野狭窄，认识水平低，学生的表达能力欠缺；

3、小学阶段的作文教学没有充分把握小学各年级的教学特点，没有注意小学作文教学的阶段性和连续性，忽视了作文教学应遵循循序渐进的原则。

综合以上几点，我认为，小学生习作在很大程度上兴趣起着关键的作用，兴趣是学生习作中的一个最积极最活跃的心理因素。

教育家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到自己独有想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能激发学生习作的积极性和创造性。在作文教学的过程中遵照这一点，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生想写作文，喜欢写作文。抓住时机，激发学生习作兴趣。

一、指导学生习作，应从作文内容入手

从内容入手教学生习作，应该贯穿于作文教学的全过程之中，有如下三点：

1、要使学生有内容可写。不解决“写什么”的问题，“怎么写”的问题就无从谈起，教师要有目的、有计划地组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成仔细观察和认真思考的习惯。

2、要让学生写自己想写的内容。每次习作，教师应该站在学生的角度，从学生的实际出发，想想这次题目是不是让每个学生都有话说，有内容可写。

3、要指导学生根据所要表达的内容选择恰当的形式。作文指导时，要指导学生先考虑“写

什么”，再考虑“怎么写”，在讲评和修改时，首先要着眼于内容，再根据所要表达的内容，看看表达得是否准确、清楚。

二、优化作文课结构，创设浓郁的写作情境

以前作文课的模式是：教师命题——教师指导——学生写作，这是以教师为中心的方法，次数一多，学生厌烦，不利于调动学生习作的积极性。边教学边改进，由原来的“教师为中心”改为“以学生为中心”的作文课模式。每次作文都要精心创设作文情境，营造习作的气氛，例如：先开展活动，然后说演。活动内容有生活见闻交际，有科技幻想，有听来的真人真事，有看到的先进人物代表等。有时让学生讲，有时让学生表演（包括科技实验），班级学生轮流登台表演，营造良好愉快的学习气氛，吊吊学生习作的口味。认真想，仔细看，细细摸，精心练，锻炼了学生分析问题