一位妈妈的自省心得体会范本 我妈妈心得(8篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于一位妈妈的自省心得体会范本一

您好！当我拿起笔时，心中百感交集，快乐、感动、歉疚、伤心……然而，最终，我心头涌动的——是感恩。

我不是一位诗人，写不出动人的诗歌；我不是个乖巧的孩子，做不出十全十美的事情；我不是一个富翁，买不起贵重的礼物……我所拥有的，是一颗感恩的心。

在感恩节到来之际，我只想拿起笔，用幼稚的字体来写一写对您无限的感激！我想，当您拿起稿子的时候，一定会笑的：“我女儿的字一点儿也没变呵！”可不管怎么说，您对我恩重如山，岂是只言片语能表达的？十二年来，您对我无微不至、精心呵护，让我在灿烂阳光下茁壮成长。

妈妈，您还记得吗？在我上幼儿园时，我是多么体弱多病，您为我操碎了心。您日日夜夜守着我，头上，又多了数不清的银丝，脸上，也加了几道辛苦的皱纹。看着您担忧的样子，多么令人不忍。现在回想起来，总是不禁潸然泪下。

啊，还有，那次下大雨，天上灰灰的，老天不知遇上了什么发愁的事儿，孩子般嚎啕大哭，可苦了我们这些刚放学的孩子。本来我是有伞的，可您忙得忘记了，便到学校来送伞，水雾笼罩着大地，像遮着一把巨大的伞，朦朦胧胧的，我在校门口找不到您，您在教室找不见我，您心急如焚，四处寻找，直到我借来电话报了平安，您心中的石头才落了地，松了一口气。而电话另一头的我，也和老天一起痛哭流涕。直到如今，我仍怕，怕，怕，怕记起您那时见到我的神情，那复杂的眼神，每每想起，我还会再次落泪。

妈妈，曾记否，你亲切的拥抱？

曾记否，您见我快乐时和我一起大笑？

曾记否，您每天陪我学习、玩耍？

曾记否，您把所有的爱倾注于我幼小的身体和心灵？

……

亲爱的妈妈，您的每一个眼神，每一个微笑，我都刻骨铭心、难以忘怀。你我之间，不仅是母女之间的血缘关系，也像一对挚友，你我之间，发生了无数的事，有的让人感动，有的让人忍俊禁；你我之间，可回忆的，太多太多……

妈妈，在感恩节来临之际，我不知怎么表达自己对您的感激之情，有无数话想说又说不出口。最后，我只想用心对您说：谢谢您，伟大的母亲！

爱您的女儿张玮航

20xx年5月8日

关于一位妈妈的自省心得体会范本二

1、教学内容：

《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第六单元《加和减（二）》的第一课时。

2、教材分析：

《两位数加一位数（进位）》是在学生能比较熟练地口算100以内不进位加法的基础上学习的，先教学和是整十数的（特殊情况），再教学和是非整十数的（一般情况）。突出了进位的基本原理是“10个一是十”，有利于学生依据已有的数学知识理解“满10进一”的操作方法。在此基础上教学计算的一般情况，就能把进位的原理、方法灵活地应用到各个具体的计算中去，逐渐形成相应的计算技能。

3、学情分析：

在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。本节课学生将利用这些所学，通过知识的综合、迁移，自主探究两位数加一位数的进位加法的计算方法。由于学生的个体差异性，每位学生所用的时间长短和方法会有所不同，需要老师的点拨、引导和积极鼓励。

4、教学目标：

（1）知识目标：让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法，理解进位的原理，能比较熟练的口算两位数加一位数的加法。

（2）能力目标：初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力。

（3）情感目标：在师生活动交流中，培养学生的良好学习习惯，获得成功体验，增强学习信心。

教学重点：使全体学生掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学难点：两位数加一位数（和是非整十数）的算法多样化及优化。

新课标指出，数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在数学思想方法迁移过程中，探索性地解决新问题，亲历探索的过程。情境教学法、操作法、发现法是我本节课采用的教学方法和手段。

一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的活动来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

通过学生动手操作、合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。

第一环节，复习铺垫

课前两分钟先进行20以内进位加法和两位数加整十数、一位数的口算训练，并复习24 3的口算方法是：先算4 3=7，再算20 7=27。通过复习，有效唤醒学生对旧知的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。

第二环节，探索新知

1、创设情境

利用主题图，创设三个小朋友交流收集画片的情境，学生主动搜集信息：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。请学生选择其中的两个条件，提出加法问题。指名回答时，老师将学生所选的两个条件进行连线，渗透既不重复也不遗漏的有序思考思想，并依次进行板书：9 6，24 6，24 9。哪一题算起来最简单？6 9=15最简单，另外两题就是我们今天要学习的——两位数加一位数。

2、教学例1

24 6的得数是多少？估计有不少学生已经会算了，得数是30，这时可以充分利用学优生的资源，提出关键问题：24的十位上是2，表示2个十，加上6等于30，2个十变成了3个十，这是怎么回事？哪位小朋友能来当小老师，用小棒来说明，为什么会多出来1个十？因为4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果没有了小棒的帮助，你能不能来说说24 6的思考过程，先算4 6=10，再算20 10=30，接着组织全班各种形式来说思考过程。最后进行对比小结，24 6和刚才的24 3有什么不同？完整揭示课题——两位数加一位数（进位）。

教学例1时，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索算法，再讨论交流，确认算法，并通过实物操作演示来突破本节课的重点难点。

3、教学例2

刚才我们计算了24 6=30，现在请你来估计一下，24 9的得数是几十多？说说你的理由。得数到底是三十几呢？提出关键问题：先算什么？先算4 9=13，再算什么？再算20 13=33。哪位小朋友能用小棒来验证、解释一下我们刚才的思考方法。接着组织全班各种形式来说思考过程。

除了这种方法外，还有不一样的方法吗？也可以用小棒来把你的方法介绍给大家。估计可能有的方法：一种是，从9根中拿出6根和24根合