给予心得体会范本 给予的感悟(七篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

有关给予心得体会范本一

通过学习，现体会如下：

在重视安全生产，加强职责心需要做到以下几个方面：

一是，所有的安全事故是能够防止的。安全事故是能够防止和避免的，每次事故的发生都有它的原因，我们从事故的根源入手，釜底抽薪，切断事故发生的条件，这样我们就能够防止事故的发生。这样就需要企业建立安全事故数据库，对各类安全事故进行分析总结，举一反三，将他人的事故作为我们的事故，从中吸取教训，避免事故发生。

二是，各级管理层对各自的安全直接负责。安全要引起足够的重视，就务必建立一把手的负责制度，奖罚分明，他务必对自己管辖范围内的安全生产负责，这样就会给他们足够的压力和动力。

三是，所有安全操作隐患是能够控制的。每种设备都有其操作规程，违反了其操作规程就可能对设备造成损坏甚至发生安全事故，也就是发生了违章行为。因此，在操作中务必按照操作规程进行。操作规程不能是一纸空文，务必有监督机制使其贯彻实施。

四是，员工务必理解严格的安全培训。安全培训是使员工了解和掌握安全知识的重要途径，首先你要让你的员工知道怎样做是安全的，怎样做是不安全的，这样他们才会知道就应做什么，不就应做什么，我怎样做企业才会对我认可，怎样做会危害企业的安全生产。

五是，各级主管务必进行安全检查。有了各种规章制度，规章制度到底有没有实施?实施了，那么实施的怎样样?这些也都是关联到企业安全生产程度的因素。既然你制定了这么多规章制度，你就要去监督实施，这就要求企业主管对其进行检查，这样才能使各种规章制度切实得到落实。只有这些安全规章制度得到了落实，安全生产才真正的有了保障。

六是，发现安全隐患务必及时更正。经过安全检查后发现了问题后务必及时整改，降低其演变为安全事故的可能性，如果发现了安全隐患不去整改，那么，我们根本就没有必要浪费人力物力去检查。因此安全隐患的整改务必及时彻底。

七是，熟悉电气设备事故处理的方法对值班人员来说十分重要，正因这不仅仅是靠经验积累而成，还需要不断学习有关规程，了解电气设备的技术性能。值班人员应经常开展事故预想、安全活动讨论等多种形式的活动，增强对事故处理方法的认识，使真正发生事故时做到头脑清晰，有条不紊，提高事故处理的效率。

八是，工作职责心。“千里之堤，溃于蚁穴”，这句话深刻揭示了千里长堤虽然看似十分牢固，却会正因一个小小蚁穴而崩溃的道理。更是警示我们世人，事情的发展是一个由小到大的过程，当存在微小的安全隐患时，如果不给予足够的重视和正确及时处理，就会留下无穷的后患。因此，我们在实际工作中要防微杜渐，从小事做起，及时处理好不安全因素，避免事故或灾难的发生。

有关给予心得体会范本二

人教版《语文》三年级上册第31课《给予树》

1、“动人心者莫先乎情。”从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良、仁爱。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

《给予树》选自人教版三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与仁爱。本文的语言平实，同时很真实、真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

三年级的学生已经具备一定的阅读能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

1．知识与能力：能联系上下文理解“一直盼望”、“沉默不语”、“什么都没有”；积累语言，练习写话。

2．过程与方法：通过感情朗读，交流感受，体会金吉娅的善良和富有同情心。

3．情感、态度与价值观：受到金吉娅美好情感的熏陶和感染，培养关爱他人的感情。

《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，“懂得给予”是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。当然，在这个过程中也不忘语文本体，语言文字的训练也努力做到扎实有效，并跟情感目标有机地结合起来。本课教学主要体现了如下特点：

一、植根文本，钻研文本，扎实进行语言文字训练。

本课教学，没有花样的设计环节。我由上节课学生提出的一个问题“给予树是棵怎样的树？”作为切入点，让学生去找文中哪些句子描写了给予树。 我注重了读、说、思、写的结合，使学生在阅读的过程中提高阅读能力。教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。又如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜。再如，读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：小女孩的愿望实现了，她露出了如愿以偿的笑脸。她会对金吉娅说些什么？把它写在贺卡上。这是把读、写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。

二、走进文本，品读文本，把握文本的内涵与意义。

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。教学中，我努力引领学生走进文本的最深处，体会字里行间所浸润的作者的思想感情，触动心弦，产生共鸣。给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是课程目标的灵魂。我以解决“为什么她要给最亲的家人买便宜的棒棒糖，而给陌生的小女孩买漂亮的洋娃娃呢？”为重点，在此过程中感受金吉娅给予小女孩，给予妈妈，给予哥哥姐姐，给予我们什么？让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，引领学生层层剥笋式地体会文中人物的内心世界，感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心，那种同情、体贴之意。

三、走出文本，拓展文本，