生命爱情与死亡心得体会怎么写 人生对死亡的感悟(六篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

对于生命爱情与死亡心得体会怎么写一

《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。

知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。

过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。

“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。

本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。以下是第二课时的教学过程。

（一）情景导入，引发生命的思考

播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。

这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命，生命”。

（二）品词析句，感受生命的跃动

学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。学生通过品词析句，真切感受到生命的跃动，为小飞蛾弱小生命在这逆境中挣扎求生而敬佩。再次有感情地朗读课题时，学生便像飞蛾一样带着强烈求生欲望，呼喊出了“生命，生命”。

（三）联系生活，欣赏生命的顽强

如果说，飞蛾的跃动是“求生存”，那么瓜苗从砖缝中长出则更多的是“谋发展”，这个故事中给学生的启迪应比绝境中求生的飞蛾更加深刻，为让学生欣赏到生命的顽强，更为深入的领悟生命，我引导学生回忆吃瓜子的经历，体验瓜子壳的坚硬程度，感受小小的瓜苗冲破坚硬的外壳，需要付出多大的努力，再联系科学知识让学生联想植物生长的条件，这时老师结合句子：“它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”进行探究“小瓜苗拼命冲出外壳，冒出地面，也许只能活几天，你认为这样值得吗？”

此刻，我补充“黄山松”、“塔顶树”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的图片，学生联系了生活场景，领悟到生命的不屈向上，这时老师再亲切与学生对话交流：“同学们，你现在对生命又有了什么样的理解呢？”带着对生命执着追求，学生再读课题时，香瓜子这种顽强向上的生命力，已不只限于对文本的认识，而是深入到内心深处。

（四）亲身体验，领悟生命的责任

飞蛾、香瓜子这些小小的生灵用它们的顽强和努力证明对生命的渴望和热爱，作为万物灵长的人，又应该怎样对自己的生命负起责任呢，在这一环节中，我注意引导学生由物及人，从飞蛾绝境求生存，香瓜子砖缝谋发展的故事领悟，转入亲身体验中。首先，让学生闭上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后问：同学们你触摸到什么？有的说：摸到生命在跳动，有的说：感到生命力很强大，还有的说：拥有生命多幸福呀！

这时让学生用个性化的朗读去告诉别人：这就是我的生命，单单属于我的。然后我再联系文本，适时拓展：介绍杏林子的人生经历，写作背景资料。当学生知晓一个有着如此热情，对生命充满追求的人，居然是一个日夜饱受病痛折磨的残疾人，对生命更加敬畏。此时，师生一起带着对生命负责的态度深沉地齐读课题“生命，生命”。学生以文本的拓展，思索起生命，在亲身体验中知道必须承担的责任。整个教学过程，就变得更加立体丰满起来！

（五）叩问心灵，追求生命的价值

在学生获得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把学生从文本引入生活，联想到自己，让学生说说自己该怎样对待生命，学生结合自己了解的身残志坚的人进行交流，然后画面出示：攀登艺术顶峰的聋哑姑娘——“千手观音”；身残志坚的现代保尔——张海迪；先人后已的神州之花——文花枝；轮椅上的科学巨子——霍金；不惧暴力保卫圣火——金晶……从一曲曲生命赞歌中，我们再次回到了课始的那个问题“生命是什么呢？”文章题目重复出现“生命”“生命”含义又何在呢？然后让学生深深地叩问自己的心灵，我又该如何看待自己的生命、谱写生命呢？让学生用：“可以……也可以……”的句式写话，畅谈如何让自己的生命变得光彩有力。学生对生命的独特理解，已超越了文本，超越了课堂，在今后的人生中，将辉映出夺目的光彩。

回顾整个教学过程，我认为这一节课的教学，在贯彻新课程理念中，有三个鲜明特征：

（1）阅读文本，对话交流。引导学生在阅读中思考，阅读中感悟。文本中的飞蛾绝境求生、香瓜子的顽强不屈、倾听心跳的锵铿有力与学生心灵彼此交融，达到和谐统一。

（2）紧扣课题，逐层深入。生命含义丰富，意味深长，教师在教学中有意存而不解，而是在反复回荡，在逐步深入中给学生更多思考的空间，最终达到情感上的共鸣，理性上的认识。

（3）联系生活，注重体验。引导学生跳出文本，走向生活。使学生对深刻的生命话题有更真切的感悟，在潜移默化的阅读之中吸取到人生的营养。

对于生命爱情与死亡心得体会怎么写二

我拥有自己尚未镌刻的生命

此时

不必要宣扬那推推就就的礼仪

它就是我霸道却是真理的财富

于是

我要像向日葵热爱阳光

热爱和跟随它

就算你们不安好心的诅咒

还是这世界毫无情面的艰难

更或者自己是多么弱小

这些的这些阻挠不了我

要怎么阻挠我！

那些人啊！世界啊！

你们是否知道

生命

就像勇士天生不怕预言

就像强盾宿命迎接风雨

就像初阳注定驱散暗淡

而我却正欲与它扬风起航

在人生漂泊中

几经浮沉

却虔诚在祈求更猛烈的风雨

别笑我疯了

只为我的生命早就蠢蠢欲动

怎按耐住要在灾难的洗礼中的

绽放！

对于生命爱情与死亡心得体会怎么写三

(一) 爱，从来就是件千回百转的事，不曾被离弃，不曾受伤害，怎么懂得爱人。

(二) 别因为寂寞而错爱，别因为错爱而寂寞一生。

(三) 不要因为寂寞去恋爱，时间是个魔鬼，天长日久，如果你是个多情的人，即使不爱对方，到时候也会产生感情，到最后你怎么办?

(四) 总是仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被仰望和羡慕着。要珍惜和感知自己真正拥有的幸福。不要让你的幸福，只是在别人眼里。

(五) 生活其实真的很平凡，任何人都不能得到所要的全部，有得必有失，只是在得失的选择中，拥有你自己最珍贵的东西。

(六) 如果你想被别人爱，你首先必须使自己值得爱，不是一天，一个星期，而是永远。

(七) 结婚是爱情的坟墓，但是如果不结婚，爱情就死无葬身之地。

(八) 我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。

(九) 我爱你不是因为你是谁，而是我在你面前可以是谁。

(十) 爱情是最美好的梦，壮丽着每个人的人生。无论你是青年还是老年，无论你是离异还是独身都不要打破自己的爱情梦。让心中的太阳温暖生命，你就会永远年轻。

对于生命爱情与死亡心得体会怎么写四

1、幸福来得好不容易， 才会让人更加珍惜

2、我不要你说我爱你，我要你说我永远等你。

3、我想说，我会爱你多一点点。一直就在你的身边。

4、你在我生命中扮演着最重要的角色。

5、我爱你，时光伴我守候你。

6、失恋不一定是坏事，可能是下一个幸福的开始。

7、异地恋是何等的苦，可是为何自己还要去恋。

8、看见你的笑，比我的心跳更重要。

9、因为我掏心掏肺的去爱你，所以我只能没心没肺的放弃你。

10、我为你付出的一切，请你原封不动的还给我。

11、茫茫人海中，如何奢求你明白，我的爱。

12、你是我的阳光温暖我的心。

13、要问爱你爱多久，心跳多久就多久。

14、爱情之所以掉价是因为没了牵挂

15、爱，起于微笑，浓于亲吻，逝于泪水。

16、吻你，是爱你，任你无理取闹，是疼你。

17、汪峰和章子怡在一起了，四爷和若曦在一起了，十阿哥和华妃在一起了，杨幂和刘恺威订婚了！

18、曾经以为没有你，我就没有了全世界，可现在你走了，我的世界还在。

19、你要找的不是一个完美的人，而是一个对你而言最合适的人。

20、去见你想见的人 趁阳光正好 趁微风不噪 趁他还在 趁你未老

21、深爱即是死罪又怎会怕挫骨扬灰

22、我眼里最蓝的天空 是当我第一次靠近你

23、既然选择了爱你，我就不会放手。

24、爱可以简简单单，但不能随随便便

25、我会爱你很久很久 我们会从校服到婚纱

26、我越来越像你，我果然太爱你

27、亲爱的，你的疼爱你的执着你的关心，是我爱你的动力！

28、异地恋真的好辛苦，可是为了我们的爱，我会坚持的。

29、亲爱的敌过时间敌过距离我们就赢了。

30、其实第三者就是感情的测谎仪。

31、你不是最好的，但有你真好。

32、把前任的一切删除干净是对下一任的尊重

33、我爱你，我爱你即使分手了我还是爱你！

34、我想湘姐应该是被王导的笑声迷住的……

35、两个人在一起，最有意义的事情是：为了对方变的更加优秀

36、想念彼此、多远都会走到一起。

37、把ni留在我身边，放在我心里。

38、我最大的幸福就是能和你手牵手。

39、世界暗下来，你便是我的光

40、我怕相爱太早，不能和你终老

41、爱她就陪她从校服走到婚纱。

42、爱没有理由、恨没有借口、能有的只有在乎。

43、其实不是因为她漂亮才喜欢她，而是喜欢她后才发现她漂亮。

44、如果你喜欢的人不喜欢你，那么就算全世界的人都喜欢你，你还是觉得很孤独吧？

45、她不漂亮，但人好，我爱她。

46、如果你从未卑微过说明你从未真正爱过

对于生命爱情与死亡心得体会怎么写五

《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。

一、说教学目标

１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、说教学重点：引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。

三、说教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

一、整合单元内容。

导入生命主题本课题比较特别，是两个“生命”词重复，这课题已经紧扣本单元主题“热爱生命”，所以我先通过复习17、18两课内容导入，既让学生明确本单元的主题，又能顺利板出课题第一个“生命”。然后通过介绍杏林子引出课题第一段，又顺利板出课题第二个“生命”。分层次地板题，帮助学生层层深入思考课题。这时请学生读题，这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。

二、整体感知课文。

在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。在学生初读课文后，以这两个问题帮助学生整体感知课文：“课文围绕“生命”写了哪几个事例？前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？”这时指导学生通过板书帮助学生概括课文内容，既解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。

三、在说话训练中走近文本。

和作者产生共鸣引领学生品读飞蛾挣扎求生的事例时，当学生从“只要、就、稍”等词体会到飞蛾生命的脆弱，从“挣扎、极力鼓动、跃动”体会到飞蛾珍惜生命后，我设计了语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？学生说：只要还有一口气，我就要逃出去；我不能就这样死去，我要用自己的力量去挽救自己的生命；我只要有一点逃出去的希望，我也要争取；加油！努力！一定要从这里逃出去，重获自由，不能放弃自己的生命……这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。

四、在说话训练中升华生命感悟。

在学完飞蛾求生、香瓜子茁壮成长两个事例后，我问生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗？

[出示幻灯片]

学生写到：生命是小草顽强的生命力：生命是在田野里跳动的青蛙；生命是校园里开得火红的木棉花；生命是蚂蚁寻找食物的身影；生命是我们在运动场上矫健的身影……在孩子获得“珍惜生命、敬畏生命”强烈体验就结课会停留在单纯的文本层面上，而设计了这个练习后等于轻轻推开生活的大门，把孩子从文本引入生活，因为一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的。接着老师说：“把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊”教师如诗般的语言，神奇的点化着孩子们身边眼前的生命，孩子们似乎一下子就步入了一个神奇的生命林子。

对于生命爱情与死亡心得体会怎么写六

骨子里的性格改不掉只是被岁月掩盖

深情不过百日，热情终归无情。

以朋友的身份 拥抱了那个最爱的人。

有生之年，只诉温暖不诉殇。

我有好多回忆都在那一年里。

跌进越来越深的海底我需要氧气氧气是你。

我的青春有你，你的青春却没有我。

其实要的不多 但是谁都没给过。

生活没有疯狂，像是慢性死亡。

好像至头至尾至始至终我都是一个人。

从始至终 有过感动 说过别走 已是无憾。

失而复得的东西根本就回不到最初的样子。

有些事我没忘 只不过要深藏。

我们一起走吧趁将来未来趁热情未冷。

刚好你离开刚好风很大刚好眼泪溢出只是刚好。

没安全感的人 很爱音乐 非常怕黑 却习惯晚睡。

满地的情书碎片都在嘲笑我对你的自作多情。

劝人的话就像清晨的闹钟只对别人有用却永远叫不醒自己。

如果有一天，我消失在远方，请不要悲伤，即使你不能忘。

你以为我是无病呻吟 可你不知我是真的想你。

说好不再逞强却一如既往的坚强

理智只会用在无关紧要人的身上

你说的未来是我触不到的风景 我的离开成全了谁的海阔天空

愿你无疾无忧百岁安生不离笑

“一个人厚着脸皮没羞没臊地去爱另一个人的概率一生只有一次”

比起口头陈述 我更愿意用行动证明

也许一直怀念的不是旧时光而是旧时光里绝口不提的爱

像是远方的樵夫看见了渡河的行者丢了满捆的柴火

愿你像瘾总有人为你马不停蹄

想在你的生命里寸步不移不论天晴还是下雨我都陪着你悲伤欢喜

最难过不是大吼是痛到喘不上气手发抖连泪都得忍着

如果你从未卑微过说明你从未真正爱过

岁月坠入深渊之海时光携等待落荒而逃

我终于变成了他喜欢的模样 只是终究是她的替代品 。

你若知我不懂挽留 能否千难万难也别走

如果你问我酒是什么滋味 我会告诉你 它像极了感情

很多事没有来日方长 很多人只会乍然离场

我能喝下最烈的酒 也一定能熬过没有你的深秋

有了另一半要记得请我吃饭 大不了喝杯啤酒冲掉心酸

偶尔和朋友大吐苦水 笑两声突然掉眼泪 我过得不好我不想撒谎

夜晚有多难熬 熬过的人 都知道

“别管那是非 只要我们感觉对”

吹吹风过往的事顺着酒往下咽

情绪这种东西 非得严加控制不可 一味纵容地自悲自怜 便越来越消沉

我醉在灯红酒绿的世界里 却找寻不到一个人可以替代你

爱一个人很简单 只是晚安之后还想说晚安

“何必把简单的好感放大成喜欢 最后夸张成爱”

“余生你要少走弯路少爱错人我只能陪你到这”

我以为只要认真地喜欢 就可以打动你 原来 被打动的只有我自己

我们都很擅长口是心非 又都很希望对方能有所察觉

以后别轻易被感动 在一起仅仅靠喜欢怎么能够

如果最后能在一起 晚点也真的无所谓

我想和你从放荡不羁的青春 伴你到安安稳稳做我的枕边人

这城市夜晚的风很大吹走坦荡与浮夸你总是累的时候想家孤单的时候想他

虽然我不懂得主动联系但是重要的人始终在心里

像旧巷子里的猫我很自由但没有归宿

我背负所有行囊开始流浪闯荡 你不曾看到我心慌

“余生你要少走弯路少爱错人我只能陪你到这”

“我透支了自己所有的热情却一无所获 后来发现冷漠才是最引人注目的”