冬天民办教育心得体会范文 民办教育的心得体会(4篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

关于冬天民办教育心得体会范文一

远处，枣树光秃秃的树立在那里，那被风吹得干枯的树干，像是个饱经风霜的老人的手，没有一丝血色。

地上，满地枯黄的叶子，堆积成了厚厚的一块地毯。

天上，一群大雁从飞过，留下了长长的一声鸣叫。

不知道从哪里飘过来一阵雾，一下子笼罩了整个村子，雾中夹杂着蒙蒙的小雨，细腻而柔软，像是姑娘的手，但却是凉凉的。这样蒙蒙的雨并不能在地上溅起水花，但是却能够覆盖这村庄的每一个角落。

渐渐地，雨似乎大了点，落在屋子的瓦片上发出滴答滴答的声音，落在房顶上流下来发出潺潺的流水声，落在屋外的竹叶发出沙沙的声音，整个的一切像是在演奏一场晚秋的音乐会，那是如此的美妙、动听。

片刻，从远处吹过来一阵风，把原来直立落下的雨吹成了一条条的曲线，像是一个小姑娘在走路时的不小心，但又好像是一个小姑娘在翩翩起舞。

寒风拂过脸旁，忽然感觉到一阵凉意，回过神来，原来我已经在这里伫立了半个时辰，而这时，大人们也从这雨中穿过，躲在屋檐下，背上还背着一大筐红苕，孩子们似乎很高兴，在一旁嬉戏，也许他们在庆幸终于下雨了，可以不被大人们叫去在地里挖红苕了。

第二天清晨，推开门看，昨天的小雨已经变成了鹅毛般的大雪，昨天的厚厚的地毯变成了厚厚的积雪，那光秃秃的枣树也批上了白色的羽绒服，远处，近处，房顶，地面，都被染成了白色，一直伸向了遥远的天际。

虽然那么早，但是孩子们却早已经很早就起来了，看，他们还在那里堆了一个大雪人，通红的小手并没有影响他们玩的兴趣，还抓起地上的雪打雪仗，黑黑的衣服加上白色的雪球，他们变成了几只大花猫。

那躲在屋檐下的大人们脸上也露出喜悦的笑容，瑞雪罩丰年，明年的庄稼一定会很好的。

原来，冬天到了。

关于冬天民办教育心得体会范文二

设计理念

《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。

课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。

依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。

学习目标

1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。

3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。

4.学习文章写法,进行片段写作练习。

教学流程

一、情境激趣，谈话导入

课件出示几幅照片，让学生欣赏。

谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。

从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。

谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20__年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢?这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。

二、交流作者情况

谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。

学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。

三、谈话归纳学习要求

告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。

谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章?

学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。

根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。

四、初读课文，整体感知

1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。

2、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么?

学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的;晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静;雪后的小山是那么秀气;城外远山又是那么淡雅;济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。

总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。

五、再读课文，品词析句

1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。

2、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。

此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机——敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点(李镇西语)。

本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理;景物描写中流露真情实感;语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论