中华国学教育心得体会范文 国学经典教育心得(7篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

关于中华国学教育心得体会范文一

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

第一课时

一、谈话导入，板书课题。

1、出图：周恩来。

同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。

2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

4、读了课题，你想知道什么？

周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。

二、初读课文，整体感知课文内容。

过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。

（二）检查词语掌握情况。

1、出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。

帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。

惩处 放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

是什么让周恩来产生了这样的想法？

中华不振——一起读（板书：中华不振）

过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

预设：

12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

（四）梳理课文内容。

1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。

（一）自主学习，初步感悟。

画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

（二）交流反馈，自主质疑。

预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

（三）研读重点，深入感悟。

1、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？

出示：

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

3、感情朗读。

（1）引读：

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望______，谁知？_______，反而_________。围观的中国人都________、但是，_______只能________。

（2）学生练读，指名读，齐读。

4、教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

这一切，都是因为──中华不振

四、写话或说话训练。

（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

（二）学生交流写话或说话内容。

（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

五、总结全文，引发思考。

六、板书设计：

25、为中华之崛起而读书

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中华不振

第二课时（略案）

教学过程：

一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。

（一）其他同学为什么而读书？

（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？

引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。

（一）自读阅读链接内容。

（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。

（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。

三、回顾全文，畅谈感受。

（一）有感情地朗读课文。

（二）谈谈学文后的感受。

1、人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。

2、写法：体会过渡句、过渡段的用法。

3、感悟：交流自己为什么而读书。

四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。

五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。

为中华之崛起而读书

12岁那年。周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解的问。

“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租借地是什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可