一块石头的价值心得体会实用 一块石头的价值读后感(五篇)

当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么你知道心得体会如何写吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

主题一块石头的价值心得体会实用一

这天，我惊讶的发现这个老房子的主人行色匆匆得整理东西，叫了一大群陌生人所有的家具和我被搬运到了一栋新房子里，但过了几天我就被扔在了一条小溪的旁边，我猜新房子里不需要我了。

现在，我的生活发生了大变样。以前，只有我一块石头孤零零在那，现在，有许多同伴陪伴在我身旁。早晨，太阳公公催促我们起床；白天，小溪哥哥跟我们戏水，给我们搓澡；晚上，月亮婆婆给我们唱催眠曲。这样开心得玩了一年，我发现我变成了一块卵石。

可好景不长。暴风雨说来就来，而且连着下了一个星期。那天夜里，小溪哥哥变得狂躁了起来，山顶上突然发出巨响，洪水咆哮着，转眼间，就把我吞没了。

洪水吼叫着，在我身旁打着漩涡。满世界都是水，巨大的轰隆声盖住了一切声音。我急切的寻找我的同伴们，可惜眼前都是白茫茫的一片，什么都看不见。突然，我脚下一空，被河水冲下了一座瀑布，我身子钻心的痛，居然掉了一半。我的眼前一黑，痛得昏了过去。

当我醒来时，发现周围的事物都变了，还隐约感到世界变大了。这时，我发现自己成了一颗不起眼的石头。

这里的空气咸咸的，还有鱼的味道，我自由地大口呼吸这清新的空气。“这里是哪儿”我好奇地张望四周：“洁白的沙子，一望无际的沙滩，还有一大片蓝色的水。这蓝色的水应该是小溪哥哥说的大海吧。”一想到小溪哥哥，我的心里就一阵孤单。“不知道我的朋友怎么样了。”

大海叔叔陪我和沙子朋友们玩水滑梯时，我又变成了一粒沙子。一天，沙滩上来了一群运沙子的人，他们“请”一些沙子去“旅游”，“幸运”的我也有幸参加了这次“旅游”。

我们被倒在了一个工厂的流水线上，我们都感到万分激动，期待下一秒会发生什么。可是等待我们的是一个可怕的大锅炉。我们舒舒服服地躺在锅里时，锅热了起来，我又感觉到又热又痛这种痛比上一次坠入深谷还疼。这次仿佛将我全身都抽出来，有重新塑造一遍。我感觉自己好像要融化了。我仿佛在鬼门关徘徊，随时可能死去，我昏了过去。

我醒来时发现自己又回到了原来的小河边，只是我变成了一块装在溪边小屋上的玻璃。

“我是一块石头，一块变成了玻璃的石头，从这里来，又回到了这里……”我欢快地唱着歌。

主题一块石头的价值心得体会实用二

《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇科学小品文，通过两位小朋友——川川和磊磊与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1—5）：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部分（6 — 11）：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分（12—14）：写石头书的作用。

课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

1、知识与技能：

精读课文。凭借具体的语言资料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

2、过程与方法：

以小组自主学习为主，借助图片资料引导孩子们围绕“为什么叫石头书？”这个问题探究有关石头书的知识。

3、情感态度价值观：

培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养

学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

1、教学重点：通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。

2、教学难点：理解研究化石的作用。培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

（一）复习导入

成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。我由一块菊花化石引入课文的学习，能迅速集中学生的注意力。

（二）精读感悟

（1）《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培养学生不动笔墨不读书的习惯。

（2）由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮助学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，在探究问题的答案时我还不失时机的进行句式训练，如：将反问句改为陈述句，用“因为……所以……”说话等。

（3）三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。

（4）朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。

（三）课外延伸

引导学生说说自己见过的石头是什么样子，激发学生探究自然奥秘的兴趣。

（四）总结升华

通过谈收获再次引导学生明白大自然是一本博大精深的书，要学习川川和磊磊热爱科学，善于探究的精神。