劳动教育内涵目标心得体会及收获 劳动教育的感想收获(二篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

最新劳动教育内涵目标心得体会及收获一

近年来，随着人们收入水平、生活便利度的提高，中小学生的劳动教育反而不受重视，普遍存在中小学生的生活自理能力及动手能力较差的现象。劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，在研究中被虚化。该现象背后的真正隐忧在于，根据达尔文“生长相关律”和“环境适应论”，中小学生如果长期缺乏劳动，是否会影响其大脑组织及其他相关器官的退化?长期沉迷于网络虚拟世界、缺乏对“真实”世界的认识与体验又是否会影响其社会生存能力和创新能力的发展?质言之，如何厘清和把握新时代劳动教育的“何谓、何为和何来”是劳动教育重建的前提性问题。

1949年以来，我国的劳动教育大致经历了四个阶段：第一阶段是建国初的劳动生产教育时期(1949—1965年)，主要关注学生的体力劳动教育。针对当时社会各界普遍轻视体力劳动的现状，国家及时出台了系列政策措施。毛泽东在1957年明确指出，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。第二阶段是“文革”期间的“以劳代全”时期(1966—1976)，片面强调劳动教育的政治功能，以劳动教育取代德智体美全面发展的教育。第三阶段是拨乱反正后的劳动思想教育和劳动技术并重时期(1977—1998年)，劳动教育分化为劳动思想教育和劳动技术教育两部分，前者与当时的品德教育相结合，重在培养学生热爱劳动的精神和艰苦奋斗的优良品质;后者重在通过开设劳技课，提升学生的动手动脑能力。第四阶段是素质教育时代的社会实践教育时期(1999年以后)。这一时期劳动教育没有独立的劳动课程，主要通过社会实践活动培养学生的综合素质和劳动技术素养。很明显，劳动教育的命运起起伏伏，虽然在某一时段也曾被以“课程”的形式出现，但真正的实践落实并不到位，更未能形成系统的教育体系。

尤其是改革开放40年来，随着中国社会逐渐步入经济增长迅猛期，加之西方市场经济文化思潮的涌入，传统的劳动创造财富、劳动者勤俭节约的劳动价值伦理被日渐消解，取而代之的是资本创造价值和消费娱乐至上的文化大潮。劳动越来越服从于资本工具和商品价值需要，服从于商品交换和消费的游戏规则。劳动失去了本来的意义，劳动者的尊严和独立人格被机器生产关系、交换关系和绩效分配关系