高中教学管理心得体会如何写 教学管理心得体会范文(六篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

推荐高中教学管理心得体会如何写一

《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一古文单元的第1节课，《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。《烛之武退秦师》这篇文章也集中体现了外交辞令在战争中的作用，学习这一课要好好体会劝说的艺术。

1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等。虚词：之、以、于等。

2、能口头翻译课文内容。

3、能理清层次结构，把握人物形象。

4.品味烛之武的劝说艺术。

重点：烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。

1．检查第一课时学生的自学成果

指名学生口头翻译课文，教师提出翻译要求：一一对应，尽量直译；直译不能的意译。

2.理清故事情节。

板书以下问题，要求学生用原文在黑板上写出答案，并在句子中标出应该掌握的文言词语。

（1）晋侯、秦伯围郑的理由是什么？晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

（2）晋、秦军驻扎地的什么特点？晋军函陵，秦军氾南。

（3）谁推荐的烛之武？如何推荐的？国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

（4）烛之武如何推辞的？臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

（5）郑伯如何道歉的？

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！

（6）烛之武的劝说分哪几个层次？若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

阙秦以利晋，唯君图之。

（7）烛之武的劝说取得了怎样的效果？秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

（以上各句中划线词为必须掌握的文言词语）

3.品味烛之武的劝说艺术。

学生讨论：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？

点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为四步：

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦-晋（君之所知也）。

4.分析烛之武的形象

提问：根据以上分析，你认为烛之武是一个怎样的人？

学生回答，教师归纳，形成板书。

一、志士。以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

二、勇士。两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。

三、辩士。烛之武在到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。权衡利弊,又不失本国尊严。

5.课堂小结：《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。《左传》中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

附：板书设计

文章脉络：

秦-晋围郑--烛之武临危受命--烛之武退秦师--晋师撤离

劝说艺术:

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦-晋（君之所知也）。

烛之武的形象：

志士、勇士、辩士

推荐高中教学管理心得体会如何写二

本学期地理教学的主要任务计划如下：

高中地理是在初中地理的基础上进行的，初中地理知识的缺乏必然会影响到高中地理的学习。通过实际的教学过程中将这些旧知识逐步复习，从而克服初中地理知识不足的问题。

教学进度的安排体现出教学时间利用的科学性与实效性，关系到本学期教学工作的成败。参照教参，结合本学期工作实际情况，在组内进行广泛的讨论后，制定出教学进度表。

本学期学校共安排三次大型考试。第一次为月考，这一阶段的主要目标是引导学生对地理学科的入门，激发学生学习地理的兴趣，树立起学好地理的自信心。因而在授课过程中要突出“双基”，特别是识记性知识要求要到位，月考时也以识记性知识作为考查的重点，对理解性知识暂不作较高要求，以免挫伤学生的自信心，月考成绩要尽可能高一些，要出现相当比例的高分成绩。

第二次为期中考试，此阶段进一步巩固学生的自信心和学习地理的兴趣，并逐步引导学生在识记性知识的基础上努力探讨理解性知识，考查中仍以识记性知识为主，增加一定比例的理解性知识，创造一定的挑战性题目，使一部分优等生脱颖而出。第三次为期末考试，此阶段应继续巩固学生学习地理的兴趣，并且有计划地指导个别学困生提高成绩。知识上识记与理解并重，通过典型习题的处理，培养学生良好的综合运用知识能力和应试素质，确保期末取得好成绩。

每周组织好集体备课工作，首先确定备课内容和中心发言人，然后由中心发言人进行说课，说出教学的重点和难点，确立教学目标，指出突破难点的方法，科学设置习题。在此基础上，组内成员进行广泛的讨论，作出有益的补充，最后达到最佳效果，真正做到“七备”“四同”。在教学过程中，不断创新，积累有益的经验，互相交流，提高效率，大面积提高学习成绩。

教师通过研讨新课标和教材，查阅各种各样的资料，将知识归纳整理形成体系，将具体的知识目标通过各种有效的方法进行讲解，提高课堂教学效率，减轻学生学业负担，使学生做到举一反三，触类旁通，摆脱“题海”，节省大量时间，更好地提高各科成绩。

1.学习方式的变革，是本次课程改革的核心。新课标强调探究学习、自主学习和合作学习，这就要求教师能够尊重学生、相信学生、突出学生的主体作用、重视学生的发展，切实将以教师为中心转变为以学生为中心，将先讲后练的传统学习模式转变为先学后导的新学习模式。培养学习兴趣，训练学习方法，形成地理能力，强化地理意识，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维课程目标。

2.重视地理课程资源的开发、利用与整合。

课程资源是本轮课程改革明确提出的崭新概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。因此我们理应积极投身于地理课程资源的开发、利用与整合中。例如，选取课程资源成功利用的案例，进而找出其一般规律，形成特定的利用风格。

再如，积极参与开发地理课程资源，形成具有学校特色和符合学生特点的学校课程资源库，进而实现校内共享、校际共享乃至城际共享。教学实践已经证明，选有区域特色的地方课程资源，挖掘生活中的地理课程资源，既是实现地理课程目标的重要途径，又能激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国、热爱