理论文章之心得体会篇及感悟 理论文章和心得体会区别(五篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

2022理论文章之心得体会篇及感悟一

深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，学习党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，学习全国“两会”会议精神，按照省市县委及上级教育主管部门总体部署要求，结合县教体局2021年工作要点，把学习理论同促进工作结合起来，将学习成果转化为指导工作的科学思维方式和方法，推动教育体育事业高质量发展，以优异成绩庆祝中国共产党成立100周年。

县教体局党委理论学习中心组由局领导班子成员组成。根据每季度学习计划确定每月学习研讨专题，局党委书记、局长周新龙同志主持集体学习研讨。局党委委员傅家安同志组织协调中心组学习工作。局宣教办做好学习计划拟定及材料收集整理工作。

1.深入学习《习近平谈治国理政（三）》《论党的宣传思想工作》等党的最新理论专著，学习习近平总书记关于教育体育的重要论述及意识形态方面的重要讲话精神，持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想进机关、进校园，做到入脑入心。

2.学习贯彻中共十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，学习《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，谋划好教体系统十四五规划，确保肥东县教育体育事业开好局、起好步。

3.认真学习党的光辉历史，学思结合，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。2021年是中国共产党成立100周年，局党委理论学习中心组要学懂弄通做实习近平总书记关于学习中国共产党历史的一系列重要论述，回顾我党光辉历程，坚定理想信念，凝聚教体系统砥砺奋进的力量。

4.学习领会新发展理念，做到完整、准确、全面。局党委中心组成员要站在讲政治的高度，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，把上级党委部署要求落实到具体实践中去。

5. 学习习近平法治思想。这是继习近平强军思想、习近平新时代中国特色社会主义经济思想、习近平生态文明思想、习近平外交思想之后，在全国性会议上全面阐述、明确宣示的又一重要思想。结合“八五”普法，持续推动习近平法治思想在教育系统落地生根。

6.学习贯彻第十九届中央纪律检查委员会第五次全体会议精神。紧紧围绕“两个维护”强化政治监督，完善全面从严治党制度，全面加强党的纪律建设，深化运用“四种形态”，坚决破除形式主义、官僚主义，继续整治享乐主义、奢靡之风，坚决纠治餐饮浪费行为。

7.学习全国“两会”精神，特别是关于教育体育方面的部署要求，领会其精神实质，并抓好贯彻落实。

8.学习省委、市委、县委及上级教育主管部门有关会议精神，根据相关工作部署要求，着力聚焦教育体育热点、难点，破解教育体育改革发展难题，做到理论联系实际，推动教育体育工作高质量发展。

局党委理论学习中心组学习主要采取个人自学、集中学习和动态学习相结合的方式。

1.集中研讨。理论学习中心组集中学习原则上每月不少于1次，全年集中研讨至少8次，每次不少于两天，分为自学阶段和研讨阶段。

2.个人自学。主要通过学习每季度材料汇编、阅读党的理论书籍、干部网上在线学习、学习强国app等形式。集中学习主要以研讨的形式开展，根据县委宣传部月度学习计划，拟定学习方案和学习专题。

3.动态学习。主要是根据中心组成员工作实际需要，适时开展调研考察等。理论学习中心组学习秘书要做好会议签到、会议记录，提前备好学习材料等。

1.严格执行学习制度。班子成员带头执行理论学习中心组学习制度，党委中心组成员原则上不能缺席,确有特殊原因需要请假的，须经党委主要负责人同意，事后进行补学。

2.做好个人自学。局党委中心组成员要制定个人自学计划，结合每季度县委宣传部学习计划，自觉开展读书自学活动，认真做好自学笔记及心得体会，全年至少撰写1篇有深度的理论学习文章。

3.开展专题调研。局党委中心组成员要结合所学内容和分管工作，将理论学习与专题调研结合起来，增强学习活动的时效性，以问题为导向，聚焦解决教育体育难点、痛点等问题，深入学校、社区广泛开展调查研究，不断提升调研工作水平。中心组成员每年至少撰写1篇调研报告。

4.做好学习活动宣传工作。适时通过肥东县教育体育网通报中心组学习的情况和成果，引领广大党员、干部和教职工增强学习自觉性。

5.推进全系统理论学习。抓实抓牢基层党组织的思想政治建设和意识形态工作，做到以上率下，强化学习管理、督查、考核，指导学校党组织理论中心组开展常态化学习，在教体系统大兴学习之风。

2022理论文章之心得体会篇及感悟二

一、荣格原型理论

(一)人格面具

按照荣格的原型理论，人格面具并非就是我们真实本来的自己，是“个体和社会之间在‘一个人应表现为什么样子’这一问题上调和的一种结果”①事实上，人格面具存在于任何社会当中，成为一种促进人际关系和交流的手段。在不同的社会文化背景之下，人格面具拥有不同的准则，与人的社会角色、地位或者职业相关的象征性表达事物都能成为人格面具的一部分。荣格认为，“人格面具作为一种原型，使人们倾向于把自己塑造成社会所期待的那种样子，以一种被认可的方式为人行事”②。一般来说，人格的理想目标应该高于人格的现状，理想人格总是太过完美而无法在现实中实现，而“理想”与“现实”的落差又让大学生无法接受，或者无法以正确的标准来评价与衡量自我。大学生群体已经脱离了不切实际的幻想阶段，其理想特征趋于理性与成熟，但是仍然会有脱离实际与不够坚定的特点。如何引导在大学生“社会化”完成之前通过适度的人格面具处理好大学生内在与外在的平衡，实现人格的自我完善是当代德育工作者需要思索的一个课题。如果大学生对人格面具过度修饰，导致其自我角色认知失衡，就会给大学生带来许多心理问题。通常来看，在大学生群体当中，由于人格面具的过度膨胀带来的负面影响主要有以下几类:其一，对自我角色认识不清，无法适应在特定情境下的应然角色。在大学阶段，大学生的思想日益成熟，社会经验逐渐增加，不仅有更多机会体验不同的面具，对不同面具所包含的角色、地位、职业也有了更深刻的意识。然而受快节奏的社会氛围影响，以及网络媒体应用的加深，理想化人格面容易固化大学生对某些社会角色的期待，造成对不同社会角色的刻板印象。例如，当代学生在大学阶段有了更充裕的时间能够进行自我选择时，便容易过早地模仿起社会角色，却由于对角色的过度沉迷以及自我认知不足对爱情观、社交观和就业观产生错误、歪曲的理解，如盲目恋爱偷尝禁果、沉迷于网络游戏、盲目兼职赚钱等，导致与现实角色的冲突。其二，对自我评价不够客观，导致“面具膨胀”。例如，受到现代社会“炫富”行为、“官二代”等不良社会风气的影响，部分大学生表面上对这类群体不屑一顾，另一方面内心对金钱、权力的向往以及对虚荣心的追求。又如，部分大学生热衷于通过网络社交，借助新媒体的平台频繁更新微博、微信，产生出“自我膨胀”的心理，表现出与现实生活完全不一样的性格特点，将自己扮演成一个完全理想化的自我。事实上，这种“面具膨胀”将现实世界中被压抑的“自我”或者无法被实现的理想人格通过角色扮演来实现了，尽管它体现了价值与个性的张扬，但却容易让大学生逐渐丧失隐藏在“面具”下的真实想法，被面具下虚假的认知与价值观所绑架。同时，部分大学生为了满足“面具”而想尽办法寻找机会，以损害他人利益的方式满足自身利益，从而达到心理平衡。事实上，这部分群体的道德观已经发生了异化，他们“遮掩自己充满欲望的内心，不断进行自我欺骗，从而走向自认为的成功”③。结果，大学生往往为了维护自己的形象和自尊而展示自己虚伪的一面，但却在挫折与失败面前无所适从，最终容易产生各类心理问题。

(二)阴影

荣格原型理论中的另一个重要原型是阴影。