留守儿童关爱教育心得体会及收获 关爱留守儿童的经验总结(五篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

描写留守儿童关爱教育心得体会及收获一

一、案例描述

陆同学，男，12岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。这个孩子非常的内向，说话声音很小很腼腆。成绩很差，书写潦草，个人卫生极差。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。犯了错误嘴硬，不承认错误，反抗心很强。

二问题分析：

经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：

(1)情感方面存在缺失。陆某的父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，致使陆某得不到父母的关爱。对一切都很冷漠。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。

(2)家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。而其监护人只是以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

(3)学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理。

三、基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守儿童家访制度。对结对子的每一个留守儿童，我先登记学生的联系方式，发现学生有任何问题，及时与监护人联系。家访时一定要防止假象，隔代爱，经不起孩子的哼哼，当老师去家访时，监护人禁不住孩子的软磨硬泡，见了老师直说孩子在家表现都好等等，敷衍老师，但他们根本不知道这是在害孩子，面对这种情况，我采取方法是：一是询问监护人，二是询问其他学生的家长，三是询问同学。

这个陆某，星期天到同学家里写作业，共两三个同学，陆某偷拿了这家一盒烟，在这个孩子家吸了一根，剩余的装到自己的书包里。周一时，一个学生在班里说陆某抽烟了。很快就传到了我的耳朵。我随即叫来陆某，问其是否抽烟，谁料他大嗓门的喊，我没有，我没有。我是软的硬的都用了，但他就是不承认。我只好叫来其他的几名同学，

来个当面对质，最后陆某没办法，只好认错。我随即召开班会，让其他同学引以为戒。然后，我给陆某的监护人打电话说这事，但监护人只是说孩子平时挺好的，家务忙，有空再好好教育，让老师多用心。

2、让家长明白家庭教育的重要性。家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感;父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。一个孩子的言行举止就代表了一个家庭的教育程度。孩子受着家庭、学校、社会三方面的教育，孩子在家的时间最长，家庭教育是最重要的，由于爷爷奶奶文化水平不高，同时也没有意识到这一点，平时只管吃穿，孩子犯错，不问三七二十一，先打一顿完事。我有空就和监护人聊，让他们明白孩子现在是受影响的关键时刻，所以，不要溺爱，留心孩子的心理变化，和孩子多交流，多沟通。同时也和在外地打工的父母联系，让他们有空就回家，抽空给孩子打电话，问问身体，问问学习。让孩子感受到父母的疼爱，自己和其他孩子一样，也是人疼人爱的孩子。不能过分依赖学校教育。陆某就是一个很明显的例子，该同学比以前乐观了，上课也主动发言了。老师及时表扬，让孩子明白自己也有优点，帮他们树立信心。

3、班级建立一对一帮扶制度。让其他同学主动地去和这些孩子

沟通，在生活学习上予以照顾，让留守儿童感受到集体的温暖。融入到集体活动中，感受集体的力量。

4、爱心，耐心、宽容。没有爱的教育就不是教育，真心换真心;耐心换进步;宽容换回报。

人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，陆某犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，逆反心理在减弱。

总之，留守儿童是当今教育面临的新问题、新难题，我们每一位教育工作者都应高度重视，去研究去解决留守儿童的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，在美好的花季放飞理想和希望，最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。

描写留守儿童关爱教育心得体会及收获二

儿童是祖国的未来，但是留守儿童的境遇令人堪忧，查字典范文大全特意为大家整理了关于留守儿童调查报告范文的相关材料，希望对您的工作和生活有帮助。

外出打工成了农民的重要收入来源。近20多年来，流动人口不断增加，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力，青壮年劳动力占全部流动人口的70%左右。由此，在很多流动人口比较集中的地区，普遍出现了“留守家庭”问题。目前，在与留守家庭有关的诸多问题中，“留守老人”、“留守妻子”，特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。

这些留守儿童的父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注。有的即使想关心，限于经济等条件，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。此外，由于夫妻一方长期外出打工，也造成了不少农村家庭的破裂，影响了孩子的健康发展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，势必会形成下面一些问题:

1、学习上缺人辅导。留守学生多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。成绩中等偏下和较差的占大多数。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，形成恶性循环。

2、生活上缺人照应。留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人提供。大多农村留守儿童的生活比较贫困，有的甚至失去依靠，生活极其艰辛。更有部分留守儿童的营养严重不足，身体健康受到很大的损害。

3、亲情上缺少温暖。留守儿童父母(或一方)不在孩子身边，缺少应有的关爱。父母在外务工，大部分身心疲惫，与家人联系较少，骨肉分离，与子女缺乏交流和沟通，亲情失落。在调查中，90%以上的留守学生普遍感到父母不在身边的亲情失落和孤独感。有的父母外出时间长达多年，从未回家，也无电无信，无从谈上亲情的存在。

4、心理上缺少帮助。留守儿童由于亲情的缺陷，与外界不愿接触或接触太少，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，对集体漠不关心。大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍，生活、卫生习惯差，自卑感重，自理能力差。

5、道德上缺少教育。留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，道德和品格教育得不到正确调教。调查显示，许多孩子沾染上不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的引诱，有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴。

6、行为上缺少自控。未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，有的沉迷上网无法自拔;有的好吃懒做、小偷小摸;有的时常不回家，打架斗殴。

7、安全上缺少保障。留守儿童面临玩耍、劳动、生活中的安全问题，因其监护人不力或无临时监护人常发生安全事故。

所以，我认为，为构建和谐社会，缓解留守儿童的教育和成长问题并为解决问题奠定基础，应该采取如下一些措施:

(一)针对农村留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平

在家长的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动负起指导亲职教育和家庭教育的重任，正如马卡连柯所说的:“学校应当领导家庭。”农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，灵活机动地开展家校合作。一是利用家长爱子心切的心理提高他们对家庭教育重要性的认识，更新教育观念;二是帮助家长正确理解家庭教育的本质属性，弄清家庭教育不等同于文化辅导;三是帮助家长全面了解孩子的身心特点，理性地去开展家庭教育;四是帮助家长掌握科学的教育方法，指导家长如何与孩子沟通，加强情感交融，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。

(二)遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动

同辈群体虽是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的“小秘密”，尤其要与群体的“小首领”交上朋友。其次通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的“免疫力”。最后通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、积极进取的群体文化。

(三)发挥农村优势，充实孩子的课余生活

学校的社会职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用，除对家庭和同辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白。

(四)以“手拉手”活动为平台，构建留守儿童“手拉手”体验教育互动模式

“手拉手”模式是少先队组织的经典项目，已有众多少年儿童从中受惠。农村留守儿童的思想道德建设同样可以利用这种平台，构建起两种“手拉手”的少年儿童体验教育互动模式。一是在农村学校内部，构建留守儿童与非留守儿童“手拉手”活动。利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能，班主任或少先队辅导员带领和倡导非留守学生与留守学生交朋友，尽量打破原来留守学生一般只和留守学生交朋友的现象，让留守学生积极融入到班级、少先队或校团委这样的大集体中来。二是构建城市少年儿童与农村留守儿童的“手拉手”活动模式。把深刻的教育内容融人到生动有趣的“手拉手”活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设的成就，第一范文网乡不同生活环境中成长的未成年人，培养他们相互理解、相互认同和共同的情感。

(五)加强农村精神文明建设，优化社区育人环境

社区环境对儿童少年乃至成人来说，是最直接、最具体可感、生动形象的社会氛围。一般农村人包括一部分农村教育工作者都没有充分认识到