一块软石头的读书心得体会和方法 石头书读后感(4篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

描写一块软石头的读书心得体会和方法一

承租方： (以下简称乙方)

根据《中华人民共和国土地管理法》的有关规定，甲乙双方在本着平等、自愿、互利互惠、等价有偿、协商一致的原则基础上，现就荒山、土地使用权的出让的有关事宜，达成如下合同条款，以便共同遵守。

一、甲方自愿同意将自己家土地转让给乙方使用。年限为 年，从 年 月 日起至 年 月 日止，自本合同双方签字生效之日起荒山的使用权归乙方所有。

二、甲方转让给乙方的荒山地，自家平面面积为 亩，租金共计 大写：柒万玖仟捌佰元整 一次性付清。

三、山名为：涵洞山，土地坐落四至界限：第一块地：东至陈德云为界，西至陈学祥为界，北至公路为界，南至大河为界。第二块地：东至陈学祥为界，西至陈苹为界，西北考上于肖志远为界。在租用期间所产生的费用由乙方自行负责。

四、甲方将自家荒山地转租给乙方后不得干涉乙方的经营和管理，在协议期内乙方有权将该山该地进行抵押、转让给其他人。如遇国家征用的给予补贴，由乙方享有，甲方无权干涉。

五、租期满后，乙方所建的房屋，生产、生活在设施以及橡胶树等，均由乙方自行处理，合同期满后，如甲方继续对外出租，乙方有优先承租权。

六、本合同经甲乙双方签字盖章后具法律效力，甲乙双方应该认真履行本协议的权利和义务，不得中途违约和反悔，任何单方面不得变更、解除该协议。甲方不得以任何理由干涉乙方的自主经营，如甲方违约或毁约必须赔偿乙方一切直接和间接经济损失，并承担赔偿违约金(按地面作物时价的总价值的100%计算)。

七、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，公证机关存留一份。

甲方(签字)：

乙方(签字)：

证明人(签字)：

____年__月___日

描写一块软石头的读书心得体会和方法二

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

“美”是本文凸显出的最大特色，而美的东西我们总是要细细咀嚼，慢慢体味。所以本文的教学我安排了两个课时。第一课时我将主要引导学生走进文本，去发现美，感受美。第二课时我将主要结合课后的小练笔，引导学生联系自己的生活，去寻找美，创造美。

中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

鉴于以上解读，我把第一课时的教学目标拟订如下：

１、以随文识字为主要方式认识本课生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序、理所当然”等重点词句，，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

本课语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。文本中那看得见的美和看不见的美和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

本节课我是通过以下二个环节展开教学的:

（一）、以“寻找美”贯穿全文

这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。一开始，我创设情境，深情导入：（出示课件）这是作家刘章爷爷的家，他的家乡是个美丽的地方，哪里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪，可是作者每每回忆其家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题后，学生自读课文，注意读准字音读通句子，再想想什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？

然后以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在已经体会的搭石的自然美的基础上，想更多的去挖掘出其蕴含的情感美。接着，出示学习导向——“请同学们默读2~4自然段，画出你感受到美的句子，并简单地写出自己的感受。”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——助人之美

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让之美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美

（二）、以“欣赏美”感知文本

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我将适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同