2023年三维教学目标分析 春教学目标分析(模板9篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

三维教学目标分析篇一

汤希亮

一、导入新课

1、出示残缺的“四季诗”：“游芳草地，赏绿荷池，饮黄花酒，吟白雪诗。”让学生补充完整。（设计的意图是创设阅读的氛围）

2、让学生说出自己最喜欢的季节，并简述理由。

（牵强）

二、感知课文

1、学生欣赏配乐散文朗读《春》，摘录不认识的字词。

2、想想文章描述了几幅画面，抒发了作者怎样的感情。

学生听后回答，形成板书：

春（朱自清）

一、盼春（喜悦殷切）

二、绘春（热情赞美）

先总体勾勒

再细描图画：春草图、春花图、春风图、春雨图

三、颂春：新、美、壮

（从理解文章内容的角度组织教学）

三、朗读训练

1、以“老师来了”一句为例，设置不同的语言环境，如惊喜、欢呼、失落、害怕等，使学生认识到：不同的语气可以表达不同的感情。引导他们领悟《春》的感情基调和相应语气。

2、选择自己最喜欢的语段进行试读。

3、请几名学生读自己喜欢的段落，其他学生和老师一起点评。

（可以与下面的品味结合起来进行）

四、理解内容，品味语言

1、学生四人一组，选出自己最喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。

2、小组选派代表上台对喜欢的句段进行讲解。

（教师在这个过程中伺机点评，结合完成课后练习二、三，使学生了解比喻、拟人的修辞及写作知识。）

讨论是否就是品味，品味的教学组织形式是什么

五、感情朗读课文，教师小结

《春》结构严谨优美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总结，用三个比喻句收束全文，画龙点睛。语言清新朴实，其构思布局，修辞润色，颇具匠心。

六、课外延伸

2、布置练习：

（1）收集含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语等。

（2）从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中任选一个你最感兴趣的话题写一段200字左右的文字。

（3）根据课文画一幅描绘春天的画。

（以上三个练习任选其一，联系过程中可以自由结组交流、探讨。）

（练习的目的是为了教学的巩固，而3道练习与教学的目标定位显然有一定的脱离。一节课我们给予的要求太多了，既是阅读课又是写作课，甚至是非语文课。练习1显然是综合实践，对于课文本身有多少作用。）

三维教学目标分析篇二

鲁荣飞

学习目标：

1.运用地图，指出巴西的地理位置;分析地形与气候特点。

巴西自然环境的基本特征。

教学方法：

自主学习、合作学习和探究性学习。

教具准备：

教学课件

教学过程： ［导入新课］

看视频，《巴西足球》让我们走近巴西。

［讲授新课］

展示课件：巴西的国旗（教师做简单的介绍）。

出示学习目标

自读课本插图3—41及90页—91页第一自然段。

你获取了哪些地理信息？

每位同学明白学习任务，在自主学习的基础上，开展同桌合作与探究，完成学习任务，汇报学习成果。

展示课件：巴西位置图，教师简单讲解，加深学生记忆。

亚马孙河 伊泰普水电站 巴西利亚 里约热内卢）师生讲评。

大片的热带雨林被破坏原因及带来什么后果? 热带雨林的减少主要是由于烧荒耕作、过度采伐、过度放牧和森林火灾等，其中烧荒耕作是首要原因。

• 改变以环境为代价的开发方式，转向以可持续发展的新开发方式，保护热带雨林，保护人类的家园！

保护环境是你的责任，是我的责任，是全人类的责任 课堂总结：

突出总结巴西的“大”和“热”，帮学生理清思路。板书设计：

一 位置 二 地形 三 河流 四 气候

走出课堂：

搜集资料，探讨巴西迁都原因，对我国西部大开发有何启示。

三维教学目标分析篇三

三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

一维目标——知识与技能：人类生存不可或缺的核心知识和学科基础知识；基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。

二维目标——过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习）。

三维目标——情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。

三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。

过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对教与学过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标上对教学目标的进一步开发。

情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。

三维教学目标分析篇四

中学地理《巴西》一课值得借鉴的地方：

（1）、首先，既体现了新课改的三维目标设计，又注意引导学生自主学习，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生自主学习的能力。

（2）、其次，注重教材文本内容的内在联系，注意培养学生的环保意识，引导学生认识到人与自然和谐发展的重要性。

（3）、在教学设计中，构思缜密，环环相扣，较好地反映了师生互动以及教师对学生的评价。

建议改进的地方：

（1）、在概述部分，可适当地加上《巴西》这一课在整章、整书和整个初中地理中的地位，进而从总体上加以把握。

（2）、在知识目标设计上，还应该涉及到巴西的人口和巴西的文化，进而增加学生对本课内容的学习兴趣。

（3）、在教学目标设计中，怎样针对不同基础、能力、学习态度等差异性学生的分析没有体现出来。众所周知，学情分析不到位，会影响整体教学目标的实现，这也是这个教学目标设计最大的问题。

三维教学目标分析篇五

小店街道二中 攸丽芬

有效的历史教学，就是使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使历史人文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，必须做到以下几点。

一、主体参与有效化。学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。

1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。

2、教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。

3、培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。

4、教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。

1、教学对象；

2、学生的行为；

3、确定行为的条件。条件是指能影响学习结果所规定的限制；

2、认识或分析 鸦片战争对中国近代社会的影响；

1、东汉末年，群雄中曹操为什么能逐渐强大而统一北方？

2、为什么会形成三国鼎立的局面？三国鼎立是怎样形成的？

3、如何评价曹操、诸葛亮等人物？第一个问题就是着眼于细节，问题的解决，既要引导学生比较，又要引导学生在反复的阅读中体会 ；第二个问题就是着眼于整体，问题的解决，要引导学生概括，抓主要信息；第三个问题着眼于情感和价值观。

践包括知识的学习、技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。如活动课教学，我们可以情景活动为主线，引导学生参与、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同时完成了对历史的感悟和思维方法的学习，在评价时对情感的表达进行反思，使情感的表达更加准确，更加具体，更加生动形象。

五、教学指导方法化。老师要有强烈的方法论意识，根据不同的学习类型采用不同的方法进行指导。

1、陈述性知识的学习指导：陈述性知识也称描述性知识或记忆性知识，它具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”，教科书中大量的课文可看作是陈述性知识，从历史知识积累的角度来说，主要是阅读识记。老师的指导主要是如何根据课文特点，采用不同的学习方法和记忆方法。

2、程序性知识：程序性知识也叫步骤性知识或过程性知识，它具有动态性质，主要用来解决“做什么”和“怎么样”的问题。程序性知识对技能的形成具有定向作用，能直接指导技能的训练和促进技能的形成。教科书中程序性知识 见于课文的“导读”“阅读提示”“思考?练习”以及“想一想”、“活动建议”的提示当中，更多的是没有见诸文字，全凭老师根据教材特点而定。

3、策略性知识的学习指导：策略性知识是指学生在学习情景中对学习任务的认识，对学习方法的选择和对学习过程的调控，它不同于圈画、讲解、分析比较等具体的学习方法，而是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。随着年级的升高，老师要逐步引导学生自己明确每次要从教科书学到什么，要利用哪些资源和怎样利用这些资源，要采用怎样的学习策略才能达到学习目的等。

攸

丽

芬

小店街道二中

——浅谈初