小学课题立项培训心得体会 小学小课题培训心得体会(四篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

对于小学课题立项培训心得体会一

语文

五年级

农村现代过程远程教育教学方法的研究

农村现代过程远程教育模式三教学方法的研究

2007年3月～2007年7月

1、结合教学实际，探索现代远程教育在农村小学教育教学实际运用中有效的教学方法，提高教学效益。

2、使学生既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养。

课题研究的实施计划（分段步骤）：

三月份：

（1）赴合肥少艺学校参观学习。

（2）学习总课题方案

（3）研讨交流有关课题方面的问题。

（4）申请课题研究个人博客，并完善各项资料。

四月份：

（1）学习课题组子课题计划。

（2）制定个人课题研究计划。

（3）在实践中探索运用现代远程教育教学方法。将一人两节课教学设计、说课稿、教学反思、评课资料整理好，并上传到学校网站和个人博客。

（4）、做好准备工作，迎接课题开题。

五月份：

（1）参与课题组上课、课题组成员之间的听课、评课活动。

（2）进取准教师课件制作比赛。

（3）参加课题理论学习。

六月份：

（1）及时上传研究课案例、评课记录。

（2）不断提高自身的理论素养。

七月份：

1、做好研究过程中的各种资料的收集工作，整理并展示相关资料。

2、对本学期的研究进行总结。

对于小学课题立项培训心得体会二

20xx年，我校开始实施打造“书香校园”文化建设工程，在“书香校园”工程的实施过程中，许多有关学生阅读的问题困惑着我们——开展小学生阅读活动的意义是什么？怎样有效开展阅读？小学生的阅读心理是怎样的？阅读在少年儿童的成长中究竟会产生什么样的影响等等，为此，我们成立了专题攻关组，负责学生阅读方面的专题研究。在大量的感性材料的积累中，我们于20xx年4月，根据甘肃省十二五科研课题项目要求，申报科研课题。20xx年9月9日，张掖市教育局将《改善小学生课外阅读现状促进阅读能力形成的研究》确立为市级科研课题。

（一）阅读对人的发展起着重要作用。

《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。新教育的发起人朱永新教授在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开始”。建立学习型社会的呼吁，政协委员提出设立“阅读节”的提案，都在强调阅读对人的发展的重要性。

（二）有效改善小学生阅读现状的迫切要求。经我们初步的调查，现在小学生普遍存在如下阅读方面的问题：

1、小学生阅读兴趣不高，没有养成自发读课外书的习惯，阅读活动很被动；

2、小学生普遍缺乏正确的阅读方法，读书的目标不明确，没有走出读书时为了考试的误区；

3、小学生不能根据自己爱好进行经典性阅读和与自己的兴趣爱好有关的阅读；

4、大部分小学生阅读量不能达到《语文课程标准》的最基本要求，因此，阅读质量不高，不利于阅读能力的形成；

5、新课程背景下构建“大语文观”的理想阅读氛围形成面临诸多困难。

（三）全面推进素质教育，创建“书香校园”的需要。

（一）课题核心概念的界定

“阅读”的概念。认知心理学认为，阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。现代研究认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

（二）国内外的研究现状

前苏联教育家沙塔洛夫创立的“结构图表阅读教学法”，打破传统教法的程式框框，一扫课堂沉闷空气，学生能通过自己的思考正确地把握教学内容。澳大利亚的桑德斯的阅读讨论教学法认为，对阅读的控制权应该留给孩子们，允许孩子们自由地阅读讨论，老师作必要的指导和帮助。

新西兰的共同阅读欣赏教学法等，分别在几十年的时间内，在不同程度上产生了世界性的影响。这些阅读理念对青少年的学习产生了极其深远的影响。近代，我国产生了许多富有创新意义的阅读教学理论。梁启超实用主义的阅读理论；蔡元培反对“注入式”的具有创新意义的崭新的教学方法，在一定意义上开启了中国教育的新局面。

叶圣陶关于“养成读书习惯”的精辟论述，对我国现代语文教学影响至深；我国著名的语言学大师吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”更是将课外阅读的重要性提高到了一个全新的高度来认识。

二十世纪八十年代，魏书生、钱梦龙、于漪、颜振遥等语文教学方面的专家所创造的风格独特的阅读教学方法，在阅读教学领域产生了深远的影响。尤其是近年来，深受“应试教育”之苦的中国教育，在新课程理念的引导下，对语文阅读教学进行了深刻反思，产生了许多崭新的阅读理论。被誉为“新教育’理念发起人的朱永新教授在《阅读改变我们的一切》的演讲中，明确提出了“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”的全新观点，对新课程背景下的课外阅读产生了积极的影响。但是，教育的功利化倾向，又使得课外阅读处在“欲进不能，欲罢不忍”的尴尬境地，小学生的课外阅读面临严峻的挑战。

（三）课题研究的意义

1、有人把我们所处的时代叫做“信息时代”。如何获取信息呢？阅读便是其中一个重要的途径。据有人不完全统计，当今社会需要的各种信息约有80%以上直接或间接地来自于图书文献。这充分说明阅读在当今社会的重要性。朱永新认为，“阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的一切。”时代的发展呼唤语文教学必须重视课外阅读，许多世界范围的教育成功经验更是证明课外阅读对提高学生语文素质的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”实施“改善小学生课外阅读现状的探索与研究”课题，有利于丰富和发展课外阅读的理论，有利于学校形成重视阅读，轻松阅读的良好阅读氛围，是新课程改革的必然要求。

2、对小学生课外阅读现状展开研究，在实践中进行探索和改善，是全面落实《语文课程标准》教学目标的基本要求，也是全面提高学生语文素养，创建书香校园的必然过程。让小学生喜欢阅读，学会阅读，在阅读中获取知识，在阅读中领悟真理，养成终身学习的良好习惯，是时代的需要，是人的发展的需要。因此，开展该项课题研究具有实践与理论的双重价值。

（一）课题研究目标、研究内容

1、课题了解小学生阅读现状，了解小学生的阅读愿望、开展课外阅读活动面临的问题与深层次的探索和思考，改善现实条件下课外阅读面临的困境，使学校在新课程背景下，科学有效地开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读，健康成长。课题拟以本校200余名不同年级的学生为研究对象，以定期调查、发放调查问卷、师生座谈、开展读书交流与读书竞赛等活动方式，调查研究小学生的阅读现状，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力，教师的阅读指导策略、学校关于课外阅读的激励机制等，在此基础上，进行深度研究，完善个人、班级、学校阅读机制，消除影响学生课外阅读的不利因素，为学生的课外阅读创造理想的空间，开拓和挖掘有利于开展阅读活动的所有因素，提高小学生阅读效率。课题在感性材料的基础上，从理论层面深入探索和研究，总结出有效开展小学生课外阅读的基本范式，最终形成具有普遍意义的小学生课外阅读成果，丰富小学语文教学“大语文观”理论。

2、展开小学生阅读现状调查，分析每一个问题产生原因，产生改善现状的办法与措施。

（1）小学生课外阅读兴趣调查和改善研究；

（2）小学生课外阅读书目调查和改善研究；

（3）小学生阅读习惯调查和改善研究；

（4））小学生阅读能力调查促进提高策略研究；

（5）小学生课外阅读时间有效利用的研究；

（6）学校激励机制与学生阅读兴趣、能力提高的关系研究。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行阅读创造良好的条件，为建构“书香校园”提供理论依据。

（二）研究假设

本课题假设：

（1）随着新课程改革的深入推进，课外阅读作为学生重要的获取知识的方式，科学阅读显得极其重要。课题旨在探索消除影响课外阅读效果的不利因素，产生有利于小学生开展课外阅读的新理念。

（2）课题促进学生阅读习惯的形成，让学生用愉悦的心情、探索的意识、创新的眼光阅读，为实现学生终身学习的教育目标奠基。

（3）研究中寻找课内外阅读衔接的契合点，走出应试教育误区，达到课堂阅读与课外阅读的统一，实现“以读促教”的语文教学目标。

（三）拟创新点

1、课外阅读是打造“书香校园”工程的重要环节，通过探究小学生阅读兴趣产生和发展的规律，促进阅读效率的提高，卓有成效的创建“书香校园”；

2、研究丰富小学语文阅读教学研究的内涵，推进新课改的顺利实施，为语文教学的自主性开展提供典型范例，形成课外阅读的新思路、新实践；

3、通过课题研究，形成教师指导学生进行科学阅读的具体教学策略和方法。

（一）研究思路

本课题将从小学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量、阅读书目的选择、阅读时间等几方面对小学生的语文阅读现状进行调查研究，提出改善现状的思路与方法，最终形成带有普遍意义的指导理论。

（二）研究方法

1、研究方法

（1）问卷调查法。对研究对象发放与阅读有关的调查问卷，了解小学生的阅读习惯、情趣、愿望、困难，测试目前条件下阅读能力等，为制定和实施改善方案提供准确的依据。

（2）文献研究法。学习和研究目前国内外教育界关于课外阅读的理论书籍和文章，为课题的开展和深入研究提供理论上的支持和帮助。

（3）行动研究法。确定研究对象，深入学生中间进行广泛调查研究；在教学与工作实践中，主动探索课题关涉到的内容，更新教育理念，用新理念指导教学实践，阅读指导理念与学生的阅读实践相融合。

2、研究工具

调查问卷

3、研究对象

对红石湾小学200余名学生进行问卷调查研究

（三）课题实施步骤

本课题分三个阶段进行研究：研究启动阶段：（20xx年4月—20xx年6月。）

学习该课题当前已有成果，完成课题研究方案的制定、申报工作，确定组成人员分工，进行理论资料的准备，对方案进行论证。在课题获准立项后，撰写《开题报告》。

2、根据实施计划，展开小学生阅读现状的调查研究，提出和实践改善方案：（20xx年6月—20xx年3月。）

（1）课题组成员研究制定系列调查问卷；

（2）确定研究对象并发放调查问卷；

（3）回收问卷，进行数据统计整理；

（4）在分析数据和调查结果的基础上，课题组成员根据分工，撰写调查报告，形成系统的调查研究报告；

（5）制定小学生课外阅读改善方案，并进行试验和实施；

（6）总结研究成果，撰写研究报告。

3、全面分析、总结阶段：（20xx年4月—20xx年6月。）撰写《结题报告》，申请课题验收鉴定。

（四）课题研究的保障性工作

1、课题论证参考资料：

（1）20xx版《语文课程标准》教育部。

（2）《有效教学》肖成全等编著。

（3）《中国当代阅读教学理论与阅读教学》韩雪屏著。

（4）《把整个心灵献给孩子》苏霍林姆斯基著。

（5）《现代教育理论导读》张洪亮著。

（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

2、课题参与者的教学及科研背景。

参与课题研究的是一批基本功扎实、富有吃苦、创新精神的优秀教师群体。其中有高级教师4名，一级教师1名。一人获张掖市优质课三等奖，课题组成员中有市级优秀教师一名，县级优秀教师1名。课题组核心成员具有较好的理论水平和丰富的实践经验，在教育实践中善于总结经验，大胆创新，有多项创新成果在主管部门举办的活动中获奖。因为具有出色的工作业绩，所以，被授予相关荣誉称号。课题组成员本年度发表语文教改论文2篇，2篇课题相关论文正在审稿期间，这些都为课题的顺利地开展提供了人才保障。

3、前期准备工作：

本课题是在我校创建“书香校园”工作的核心。我校语文教师在课外阅读指导方面已进行了一些有益的实践与探索，并已取得初步成效。但前期的研究还仅局限于个人化、单打性、分散型的现状，为了更好地对我校阅读实践活动进行研究与反思总结，我们经全体语文教师讨论后确立了该课题为研究方向。我们又与学校全体语文教师一同搜集研究所需资料，反复、认真地研究课题方案，商讨课题研究计划，并邀请县局教研室专家、领导指导。现已形成具有指导价值的、较为科学的研究方案。

4、完成课题的保障条件：

（1）外部条件：

①教育部颁布实施的《语文课程标准》对小学生的课外阅读做出明确规定，要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为本课题的制定确立了政策依据。

②新课程改革的浪潮推进着语文阅读教学和观念的改革，新的教育理念，人们对课外阅读的全新的认识，为课题的研究提供了理论支撑。

③“书香校园”的构建是时代的需要，也是我们教育工作的必须，符合教育教学工作的开展，利于教育科研的展开。

内部条件：

①开展课题研究学校是一所规模较大的农村小学，偏僻的地域环境需要全新的教育理念引领向前。虽然这是一所农村小学，但是，学校科研氛围浓厚，大阅读活动有一定特色，在县域内产生了深远影响。阅读中的困惑深刻，能为研究提供真实而准确的研究数据，学校也需要在全新阅读理论指引下创造更好的成绩。

②课题负责人是学校校长，曾多次被评为县级优秀教师，曾被教体局授予“教学新秀”称号，具有较好的科研素养，在教研教改方面有一定见解，发表了不少有质量的论文，他对该课题给予了全力支持。为了创建“书香校园”，学校在政策上给予支持、物质上给予保障，以确保课题工作的顺利开展。学校为课题研究组教师购买了大量相关研究的书籍、资料，提供电脑等现代化的设施，以供研究教师的搜集和研究之需。学校从激励机制方面对学生阅读进行促进，定期举行“教师阅读指导课”研讨活动及“学生阅读体验交流”活动，为课题研究提供了鲜活的内容。

③学校图书馆和远程教育网络等为课题研究提供了方便，研究者可通过网络实现资源共享，充实研究内容，深化研究成果。

五、课题组成员分工：

课题负责人：

①责课题的申报、立项。

②拟订课题实验方案，调查报告、开题报告和结题报告。

③合理分配每个参研人员的研究任务。任务要具体，明确，有可操作性。

④定期召开课题组人员会议，了解研究情况，加强研究指导。

⑤不定期的对课题组成员进行业务培训，加强对课题的管理，督促参研人员按时完成研究任务。

⑥及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料，资料整理要规范。要注重研究成果的物化。

⑦做好课题研究的阶段性总结。对前期研究中出现的问题及时进行补救，布置下阶段工作。

⑧撰写课题实验报告，按时上报科研成果评选材料。

课题组成员：

课题组成员具体工作分工：

1、周凌：课题组组长，负责课题研究的领导及统筹协调工作。

20xx年11月，撰写《开题报告》，部署研究工作的全面展开。

20xx年，在课题组研究的基础上，最终形成《综合研究报告》和《结题报告》，负责课题的申请鉴定及验收事宜等工作。

20xx年，拟撰写“怎样更好激发学生阅读兴趣”为主题的系列论文，总结研究成果。

2、单成学20xx年11月——20xx年4月，负责学生课外阅读读物选择与来源的调查，形成调查报告，为课题深入研究提供翔实的一线资料。

3、张凤、刘军连进行研究资料收集及分类整理工作。协助课题组其他成员撰写研究论文、研究报告。

我们相信，在教育主管部门的领导下，在教育界资深专家的指导下，我们发挥集体的智慧和力量，一定会把该课题研究进行到底，结出丰硕的果实，为我们学校书香校园的打造献上一份厚礼。

对于小学课题立项培训心得体会三

一、任教学科：语文。

二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》

三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯

四、研究目标：

1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步达到“不动笔墨不读书”的阅读所要求。

2、通过研究，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法。

3.在研究、学习、培训的过程中，提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。

五、研究措施：

1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践能力。

2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究能力。

3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。

4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自己的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。

对于小学课题立项培训心得体会四

（一）背景：

1、当前社会状况

随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。

2、传统教学状况

传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。

3、教育思想背景

进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

（二）课题研究的实践意义与理论价值

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。

有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”。有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”。有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”。有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率。期待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。

（一）课题界定

在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑。自信心问题。人际沟通。精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

（二）实验目标：

（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。

（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。

（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。

（一）实验的假说：

我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因，探讨深层的施教艺术。争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。面对形形色色的后进生，他们文化基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在品行等方面还呈现不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大，因此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信心。在知识、能力、学习方法等方面得到进步。

本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。预计将有以下突破：

1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、处事态度、价值取向和人际关系，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生的今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。

2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化教育教学研究的兴趣。

3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。因为学校不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造名师、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。

（二）实验中应遵循以下原则：

1、教育的科学性与针对性相结合。

2、面向全体与关注个性差异相结合。

3、尊重、理解与真诚同感相结合。

4、预防、矫治与发展相结合。

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。

6、助人与自助相结合

（一）主要内容

a、如何缓解学生焦虑。

b、正确看待自信问题。

c、如何改善人际沟通。

d、摆脱苦闷自卑心理。

（二）目标及呈现形式

（1）理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化研究具有实践的指导意义，对其它地区“后进生”问题的研究与转化起到借鉴功效。主要呈现形式是论文和实验报告。

（2）实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导。帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从。引导他们树立争取的人生观价值观，培养高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。

1、人本主义理论

人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在《患者中心疗法：它的实践、含义和理论》中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人发展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现。

罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事项各种潜能的方向发展。因此他所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。

鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。心理健康教育说到底是学生内心的自我调节。作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。

2、素质教育理论

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习。在教学中要努力培养学生学习兴趣。教学中要以学生为主体或中心。要充分尊重和重视个性差异。教学要多样化。

3、新课程标准理论

（一）基本操作

根据课题实施方案组织实验研究，将实验法与行动研究法相结合

（二）无关变量的控制

1、均衡参与实验的学生人数、性别和能力差异，使之符合等组实验要求。

2、对各组学生（实验班级和非实验班级）不作宣传和暗示

3、严格控制学习时间，杜绝加班加点。

4、实验教师严格控制年龄差别，学历差别，能力差别及工作态度差别等。

（一）实验方法

本课题借鉴已有的理论经验，结合新的时代背景对后进生的心理问题的研究采用行动研究法、心理测量法、实验调查法、个案访谈法、观察法等研究方法。

（二）实验过程及时间安排

本实验分三个阶段进行

1、准备阶段

明确研究目标，进行课题分工、人员职责和计划安排情况、确定实验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。

2、实施阶段

具体对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，写出实验论文及阶段总结。

3、巩固实验阶段

统计实验数据、汇总资料，完成实验研究报告。