高中语文微课讲座心得体会实用 小学语文微课培训心得体会(8篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

主题高中语文微课讲座心得体会实用一

三、仔细阅读文章，感悟文字

在高中语文中实施体验学习，还要注意要培养学生仔细阅读文章的习惯，从而感悟文字，促使学生真正体验到文字的奥秘，使学生对文字、文章、语文产生浓厚的兴趣，促使学生积极主动地投入到语文活动中，不断提高自身的语文水平。那么，如何让学生仔细阅读文章？在过程中，教师要积极关注对教材的相关文本，注重学生朗读课文这一环节，要求学生不断强化自己的朗读能力，促使学生认真地、仔细地阅读文章，从而使学生在读的过程中对文字“生情”，从读中“悟情”，这样会让学生越读越有劲，在内心深处对文字产生较大的兴趣，为提高学生语文知识和技能创造条件。当然，要想达到这一目的，还需要教师在过程中结合学生的具体情况，恰当地运用设施，科学合理地开展语文，促使语文具有较强的趣味性、引导性、教育性，可以引导学生运用正确的学习方法来感悟语文的内在含义。这也是语文学习的重点形式之一，能让学生感悟到文本中的深刻哲理。

体验学习的有效实施，可以大大增强语文效果，促使学生积极主动的投入到语文中，增强自身语文知识和技能。那么，如何使体验学习在高中语文中有效运用，充分发挥体验的作用？笔者认为应当通过加强语文分析，深化理解、创设情境，感受、仔细阅读文章，感悟文字等来实现体验学习有效的运用，促使学生体验到文章的情感、感受到语文的乐趣，从而投入到语文课程学习当中。相信随着体验的研究，可以更加科学、合理地应用于高中语文中，为提高语文效果创造条件。

【篇五】

中国民族精神的很重要的构成部分就是中国的传统文化，经典名著作为我国传统文化的重要组成部分，在语文中占据着重要比重，笔者将分别从：高中语文名著阅读现状、开展名著阅读的意义、高中语文名著阅读对策研究，三方面来阐述。

一、高中语文名著阅读现状

我国传统文化博大精深，经典名著众多，四大名著且不说，还有《西厢记》、《封神演义》《儒林外史》《长生殿》《牡丹亭》《琵琶记》《聊斋志异》等，诗歌则有《诗经》《楚辞》《国风》等。我国古代名著是我国历代最灿烂的文化瑰宝，在我国历史文化史上绽放着夺目的光彩。我国传统文化能够为课堂增加更丰富的内容，对于学生文化知识的学习、良好行为的塑造均能起到有效作用。

在高中语文的实际中，假如教师能够针对教材的一些知识内容，并增加和补充一些传统的文化知识，这样能够有效使得课堂的内容得以丰富，同时更利于教师顺利展开工作。很多学生都认为相比于其他的课堂，语文并不是那么重要，就算缺席了几堂的课，也不会影响自己的语文成绩，当他们的心中持有这种想法的时候，自然不会对语文学习引起足够的重视，而在高中也普遍存在这种现象。出现这种情况有很多方面的原因，但是低效的状态是很重要的一个原因。由于在中，教师没有带领学生深刻解读优秀作品，因此很难激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

就目前来看，学生阅读中可选择的读物有很多，有些学生喜欢金庸的武侠著作；
有些学生喜欢名人自传；
有些学生喜欢世界各地奇闻异趣，不同的学生对于阅读有着不同的需求，长此以往，经典名著便会被学生渐渐遗忘。部分学生认为经典名著晦涩难懂，读起来很费力，这也是导致经典名著阅读工作难以落实的原因。

二、开展名著阅读的意义

当今这个社会，很多人对物质过于追求，而忽视了心性问题，不能满足精神上需求，因此，容易对这个社会滋生冷漠，甚至还会抱有敌意。这些问题在学生身上也有所体现。要想从这样的困境当中走出来，就要从物质的束缚中解脱出来，要认识到人生的全部由很多部分构成，物质并不是全部，人身为人，就应有更远大的追求，而中国的传统文化，刚好能够给我们这样的触动和启迪。学生成长很重要的一个阶段就是高中阶段，而他们成长的环境就是学校，因此教师在的时候，不仅要传授知识，同时还要针对学生的身心特点以及周遭的环境，将一些人性传统以及人类的美好品质传达给学生，在课文当中，就有很多的传统文化精神的体现，更利于学生的健康成长。比如，窦娥冤这篇文章，虽然窦娥最终蒙冤而死，但其父亲还是用自己的能力为窦娥洗刷冤屈，成功复仇，这正符合广大群众心中的美好诉求。同时中国人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品当中这种高尚得以充分体现，诗人对美好品质的追求以及为了理想而艰苦奋斗的精神带给我们非常大的鼓励，也对广大师生起到了非常好的教育作用。

三、高中语文名著阅读对策研究

经典名著有非常丰富的内涵，而教师在弘扬文化知识时，要注意经典名著在高中语文中的应用，并不是为语文增添负担，而是丰富语文的内容，它重视无比自然的流露，潜移默化的挖掘，为学生创造一个实现思维发展的广阔空间，连接和贯通无限和有限。笔者将分别从：激发学生兴趣、采取指导阅读法、开展探究性阅读、构建情境等方面来阐述。

（一）激发学生兴趣

兴趣是学习的先导，同时也是促进学生阅读水平提升的关键所在。要想让学生感受到阅读的美好，首先应激发学生阅读兴趣。随着我国大众文化的发展，人们的阅读兴趣逐渐广泛，教师在倡导经典名著阅读时，应适时关注社会热点，对学生阅读学习合理引导。古语道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生们从经典书籍中能获取更多知识。例如：《红楼梦》涉及的方面相对较多，如：饮食、园林、服饰、诗词、习俗、宗教、历史等方面，可谓是包罗万象，学生可以从书中明白许多传统文化知识，教师在讲述《红楼梦》时可以让学生观赏一下87版红楼梦电视剧，让学生对其中的人物关系、习俗文化、园林设计均有一个直观的认识，这对于学生而言是受益匪浅的。

（二）采取指导阅读法

在名著阅读的过程中，教师可以选择合理的方法指导学生展开阅读，例如：教师在讲述《红楼梦》一章节中的《林黛玉进贾府》这一段落，教师应引导学生仔细阅读原文，对王熙凤这个人物的出场进行分析探讨，王熙凤作为《红楼梦》的重要人物之一，她的出场是十分精彩的，作者在描绘这一段时采用了“未见其人见闻其声”的手法，她一出场便引起了林黛玉的注意，与庄严肃穆的气氛一衬托，王熙凤张狂泼辣的形象便跃然纸上。在外貌描写上，作者从人物的头饰、裙饰、服装均着了笔墨，塑造出一个华贵的少妇形象。从王熙凤在贾母面前夸赞林黛玉，又从王熙凤答王夫人的语言中不难发现，王熙凤是一个工于心计、八面玲珑的人。《红楼梦》是一本十分经典的著作，语文水平一般的学生理解起来有些费力，因此还需要老师的适当引导，从而加深对人物的理解。

（三）开展探究性阅读

探究性阅读的开展能进一步提高语文阅读效率，同样是在《红楼梦》中，在其后四十回，王熙凤采用调包计让贾宝玉娶了薛宝钗，很多学生读到这里不由的想，这样的设置有什么意图。实际上这样的设计完全违背了曹雪芹先生的原本意图，王熙凤最大目标便是掌握贾府的权力，因此贾宝玉夫人难免会对其的权势造成影响，然而薛宝钗从出身、容貌、才情都是百里挑一的，将她嫁给贾宝玉便意味着王熙凤会增加一个宿敌，这样看来，将林黛玉嫁给贾宝玉似乎才是作者本意。探究性阅读的开展能让学生热衷于思考问题，并阐述自己的主张，有利于阅读效率的提高。

（四）构建情境

教师利用生活当中的事物同内容有机的结合在一起，让学生在一种生活化的课堂氛围中进行阅读学习，这就是情境法。将和谐、轻松、活泼、愉悦的课堂环境构建起来，不仅能够助于学生减缓压力，使得身到放松，还能够激发学生对知识的渴望，产生强烈的好奇心，从而自发性的进行阅读的学习。比如在学《鲁提辖拳打镇关西》时，为了能够让学生置身于文本，与作者的对话交流的过程之中，经历思考和探究、发现和交流等学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中感受作者写作意图。教师可以要求学生进行角色分配，通过对话来构建有效情境，深化情感，作者除暴安良替天行道的作为。

结束语

中国文化重要的一部分组成就是传统文化，经典名著作为传统文化之一与语文有非常密切的联系。因此，在实际的过程中，教师要密切联系生活实际，采取多种行之有效的对策，激发学生兴趣、采取指导阅读法、开展探究性阅读、构建情境，通过多种手段来营造高效的课堂环境，为学生阅读能力的提升做出努力。

【篇六】

高中生面?r高考的压力，放在语文学科上的时间和精力都是有限的。在以往的中，我有太多的遗憾，遗憾对学生进行的技能训练太多，以至于没有引领学生去品味诗经的古朴韵味，没有去感悟楚辞的浪漫情怀，学生对诸子百家知之甚少，对唐诗宋词也是浅尝辄止。学生的审美情趣没有得到培养，语文素养也无从提高。这其中的缘由是多方面的，不是学生不喜欢语文，而是升学压力，社会影响等诸多方面的原因，使学生对学习语文是心有余而力不足。新课改来了，犹如平地一声惊雷，给喜爱学语文的高中生带来了福音。新课改将高中语文分为必修和选修两个部分，选修课又分为五个系列：包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文学论著研读。有了这些丰富的选修课程，学生就可以根据自己的喜好和特长，选择喜欢的课程。让喜欢语文的学生更好地学习语文，这是我心中最大的愿。作为教师，怎样引领学生学习语文呢？我个人认为，可以从以下几个方面入手。

一、把握好语文的学科性质

语文是一个独特的学科，是工具性和人文性统一的学科。我们在的过程中，要注重语文的工具性，同时更要注重它的人文性。语文学科的工具性体现在实际的交流中，所以需要学生进行语文活动，以巩固所学的语文知识。语文学科的人文性，对学生的影响却是深远的。在提高学生的语文素养上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我们既要让学生参加语文活动，又要让学生在书海中去接受更多人文精神的洗礼。

二、为全面提高学生的语文素养而努力

在以往的中，我们为了应付高考，对学生进行反复的训练，让学生在题海大战中筋疲力尽，完全领悟不到学习语文的快乐。今天的新课程不一样了。新课程将语文课程分为必修和选修两个系列，学生完成了必修课的内容以后，就可以根据自己的兴趣偏好，选择所喜欢的学科。这样有针对性的选择，是很利于因材施教的。所以，老师要根据学生的喜好和特长，指引他们选择自己喜欢的模块进行学习，这样利于学生的个性发展。同时还要培养学生爱读书、勤读书的学习习惯。读诗书，识礼仪。在阅读的过程中，应让学生深层次地解读文本，与文本对话，从文本上有所感悟，有所创新，学生的课余知识丰富了，自身的品味和素养也得到了提高。

三、在中做好对学生的评价

新课程改革，旧的评价方式已经不符合新课程的标准了，在新的评价方式下，我们要针对学生的情况，对学生的学习过程做出客观公正的评价，改变那种分数论定制。对学生的语文学习过程的评价可以从以下方面考虑：学习态度、学习方法、课堂学习品质、课外自学。因此，在具体的实施过程中，对必修课的评价参照课程标准执行，对选修课的评价，可用开卷笔试，也可用小论文测试，还可以用口试方式等进行评价。可以多采用鼓励的方法，找出学生作文的优点，进行鼓励，或者找学生来交流，找出不足之处，使之改进，偶尔也可以让学生互评，再者就是让学生自己“出书”，将学生修改好的作文，编辑成册，全班阅读交流，效果应该是很好的。

四、认清新课改和高考的关系

学生上了高中，家长和老师最关心的就是高考的问题，几乎所有的工作都是围绕着高考转的。新课程改革中，强调全面提高学生的语文素养。素养这个概念是明确的，但是隐形的，不是显而易见的。或许大家心中会有一个疑问：语文的素养不是说提高就提高的，它看不见摸不着，没有一个衡量的标准，万一短时间内，学生的素养还没有提高，但是高考却如期而至，学生怎么办？在这里我想表明的观点是：学生的语文素养虽然是隐形的，形成的时间也比较长，但是，这是一个积累的过程，积水成渊，经过三年的积累，学生肯定在知识的积累，思想的领悟、人生价值的取向等方面都有所提高。

五、课堂，换位思考

语文课堂中，老师在引导学生理解内容的重点、难点时，通常有提问，但经常出现这样的不足，即提出一个问题后，学生未能回答或回答不完全时，老师既不启发，也不作适当评价，就让另一位同学回答；
或刚有学生勉强答上，学生未能思考消化，老师就马上提出下一个问题。这样的提问，根本无法调动学生的思维积极性，不能使学生根据自身情况思考学习，久之就会使学生丧失学习兴趣，严重扼杀了学生的创造力和思维能力的培养。这问题的症结何在呢？我觉得症结就在于老师问题的设计是从自身的思考出发，而没有从学生的实际心理状态出发。

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教师备课时应根据大纲和学生实际，做到“四有四备”。“四有”即胸有大纲、腹有课本、目有学生、心有教法；
“四备”即备目标、备教具、备板书、备合作（备合作最重要）。只有这样才能够驾驭教材，优化课堂，提高课堂质量。课堂上教师要站在学生角度，进行心理换位，从学生角度思考提问的设计及问题的启发，让一个个问题转化为师生共同探究的问题，努力营造民主、和谐、自由宽松的思维氛围，让学生学得活泼、学得主动。

主题高中语文微课讲座心得体会实用二

各位评委老师，大家好。我说课的题目是《祝福》。

（一） 教材所处的位置和地位

高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）《祝福》是属于前者。

小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。

鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿q、孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。

（二） 教学目标及确定的依据

根据新课标"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

1、 掌握小说的基本要素，理清小说的情节。

2、 理解环境描写对人物塑造的作用。

3、 分析人物性格的特点，并研究形成的原因。

4、 总结人物刻画的基本方法，培养学生鉴赏小说的基本方法。

5、 体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。

（三） 教学重难点

1、 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等所造任务的方法。

2、 对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。

（一） 学情分析

高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况，引导学生从