教育专业基础认知心得体会精选 小学教育专业认知感想(4篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

推荐教育专业基础认知心得体会精选一

我于9月5号到潭溪中学报到，正式开始了我的实习生活。我实习的年级为初三，我被安排担任初三三个班的地理老师并担任九一班班主任。在3个月的实习生活中，作为一名实习老师，我以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及班级的管理中。

教学方面，根据学校的计划，我们先听了两节课，之后开始正式上课。在听课过程中，我不但听老师讲了些什么、为什么，更重要听他如何讲解如何分析，以及这样安排教学内容等等。正式上课期间，我一个星期10节课。每节课前都认真学习教学大纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，并听取一些老教师的建议多次对教案进行了修改后才上台讲课，课后认真批改作业。平时按时参加每周的全体教师大会和公开课教学，积极积累经验。

班级管理方面，我真正体验到了当好班主任的不易及辛苦。每天下班带领学生进行早读、课间操，课外活动以及运动会的训练，晚自习下班监督和辅导；并组织开展了一次主题为《中学生如何完成家庭作业》的主题班会等。其中最重要的是深入班级，广泛接触学生，了解班级情况，对个别思想散漫、不注重学习或课堂纪律的学生进行个别教育。

实习是我们师范生从学生向教师转变的重要尝试。踏上神圣的三尺讲台，终于体会到身为一名教师肩上的重任，我们担负着家长的期望、学生的信任，一言一行都影响着学生。3个月时间其实不长，当我们才渐渐进入角色，发现自己有一群可爱的学生、开始觉得教书也是件挺有趣的事时，实习已经接近尾声。虽然如此，我还是觉得受益匪浅。

教学技术方面，虽然听了两节课后才正式讲课，但一试讲发现居然是漏洞百出：声音不够大声；分析不够透彻，讲解不够清晰；表情肢体语言不够丰富；语速控制不当；知识点与知识点的讲解之间留给学生思考的时间太少，以至于学生一时接受不了；板书不够简单明了……

本来信心满满的，一节课试讲完发现自己还有那么多不懂，还有很多需要改进。原来教学也有它自己的一套理论，教师上课必须考虑学生的接受能力，教学过程必须循序渐进、由浅入深、举一反三。

而试讲与正式上课又是完全不同的事了，因为前者面对的是一群经验丰富的老师，后者则是一群什么都不懂的学生，他们会因为听不懂而停下来讨论。所以上课时师生的互动是十分重要的。不能只是一昧自顾自的讲课，要常常注意学生的反应，有时可适当的由一题拓展到多题，以培养学生发散性思维，使其思维更加敏捷。当讲课到一半下面开始有嘈杂的声音时，我知道一定是他们有问题没弄明白，这时就得再次分析题意及解题过程了。经过这段时间的训练，我在教学方面已有了很大的进步。没有了第一堂课的怯弱与及紧张，有的是在讲台上的自然大方，对于台下投来的众多学生甚至老师的目光也能够全盘接收。

现在的我能很自信很骄傲的告诉别人我是一名准教师，我已初步具备了教学能力。在实习过程中，学校老师对我的表现也给予了肯定，期中考试我带的三个班地理成绩都处于黎川县二中片区25个班级的前列，尤其是担任实习班主任的一班，地理成绩更是仅次于二中两个实验班，在成绩优秀率上甚至超过了两个实验班，列片区第一位。这是对我教学技术的一个肯定，也是我今后继续努力的动力。

管理班级方面，我想这是给我收获最多的地方。我懂得了如何与学生相处，如何管理学生。在一些优秀班主任的悉心指导下，我懂得了要当好班主任管理好班级就必须奖惩分明，建立班主任的威信。为了更好的约束每个人，我们制定了班级公约，明确规定了每个人能做什么不能做什么，并给以相应的加分扣分及奖励和惩罚。这样能够使学生更好的遵守纪律。对于个别调皮的学生的教育也不能一昧的训斥，要尽量接近他的思想给以恰当的开导。实习完我发现以前的看法上错误的。从前有个老师问我们说如果你当了老师你最喜欢什么样的学生，当时我认为当然是那种安安静静乖乖听课的学生最讨人喜欢了。可是现在我发觉我更喜欢那种活泼一点甚至有点调皮的学生，因为他们更积极配合，他们反应快，他们更机灵，更有潜力。

当然那是作为一个科任老师，但如果是班主任，学生还是不要太调皮的好。有一群可爱的学生是我这次实习的一大收获。当我每次去听课时有学生调皮地对我说：“周老师好”时，我觉得好高兴，我是一个老师了；当有学生在放学的路上笑着对我招手说声“周老师再见”时，我觉得好温馨；当路上遇到一群学生他们齐声的对我大喊：“周老师好，老师真好，老师真的很好，老师真的真的很好……”时，我觉得他们实在好可爱；当下班辅导看见一群人高举着手“老师，老师”的叫着时，我感到了自己的责任，我已成为别人依赖的人；当离别时，听着他们问“老师你要走了啊，老师那你走了，你还回来吗…”“老师你毕业后到我们学校好吗？”虽然只是玩笑话，但对于他们的不舍却也感到相当的欣慰。是他们激起了我的热情，是他们让我的实习生活更加多姿多彩，他们是最让我留恋的一群小家伙。在他们身上，我感受到了青春与活力。由于我们具有师范生与教师的双重身份，又与学生年龄相近，较容易与他们打成一片，这是我们的优势。也因为我们更了解他们，造成了我们管理不够严格的缺点。这点需要改进。

一个多月的教育实习结束了，它是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。它在形成师范生合理的知识结构、能力结构以及帮助我们增强对社会、国情、教育现状的了解，激发我们对中学教育事业的理解和热爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的功能。在以后的日子里我会在更好的学习专业知识的同时，更多的了解有关中学教育的理论知识，以便更好的运用于日后的教学中，希望将来能成为一个合格的中学教师。

此次实习虽然很苦很累，但从实践中学到的却是一辈子受用，不管是学生的提醒还是老师们的指导，总之，人生的第一次实习就此结束，我知道，要想成为一名合格的优秀的地理老师或班主任，做到这些还远远不够。我需要做的还很多，未来之路还很漫长，但我已对自己充满信心！

推荐教育专业基础认知心得体会精选二

（一）培养目标

创业教育模式是创业人才培养目标实现的基础，创业教育教学体系是创业教育模式实施的重点。管理类本科专业创业教育教学体系构建的总体目标是：基于专业教育，培养适应21世纪社会经济发展需要，德智体美全面发展，具有战略眼光与创新意识，掌握扎实的管理类专业知识与专业技能，同时具备较强的创业意识、创业知识和创业能力，能够胜任企业各层次经营管理工作，具备自主创业的综合素质和发展潜力的创业型管理专门人才。

（二）基本原则

本文将运用系统的设计思想，在专业教育的基础上，遵循创业教育的本质和规律，在专业教育过程中有计划、分阶段，循序渐进地开展创业教育。创业教育教学体系构建的基本原则如下：

1、融合性原则

即普及性和专业性相结合的原则。在专业教育过程中逐步强化与渗透创业教育，融专业教育与创业教育于一体，最终实现所有大学生接受普及性创业教育，部分大学生接受专业性创业教育，少数大学生实现自主创业的目标。

2、主体性原则

为激发学生的创业激情，提高学生的创业意识，教学核心应从以教师为主体转向以学生为主体。相关教学组织要基于学生的现有水平与专业需要，即“学生需要什么”，而不是“教师现在有什么”，同时在教学中要注意观察、收集学生反应，并积极做出改进回应。因此，创业教育教学体系的设计，应遵循以学生为中心的原则，同时以培养学生的创业意识，丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，提高学生的创业能力为目的。

3、实践性原则

即在整个教学过程中运用多种教学方法，将创业实训贯穿到教学的各个环节、各个阶段，贯穿于大学四年的始终，使学生能够接受全过程创业实践的训练，注重理论与实训、课内与课外有机结合，实行全过程质量监控。

（三）总体框架

基于上述总体目标，遵循创业教育教学体系构建的基本原则，从实际需求出发，本文构建了管理类本科专业创业教育教学体系的总体框架。创业教育教学体系构建的总体思路是按照“培养思想-培养目标-培养结构-教学体系-教学内容-教学方法-评价方法”的逻辑思路，以造就创业型管理者为培养理念，以培养创业型人才为教学目标，在能力结构上要求学生具有战略决策能力、经营管理能力、创新综合能力、人际沟通能力。在知识结构上要求学生掌握人文素质知识、专业基础知识、工具方法知识、拓展性知识、创业专业知识。在此基础上构建理论与实训两大教学系统，具体教学内容、教学方法等在创业教育教学体系设计中详述。

（一）创业教育教学课程体系设计

1．课内教学体系设计

创业教育课程体系设计是实现创业教育目标的主要途径和手段。在各专业原有课程体系的基础上，构建基于创业教育的管理类本科专业创业教育教学的课程体系，主要包括创业思维、创业意识、创业知识、创业能力和创业实践五大模块，各模块的具体内容、要求以及实现方式如下：

（1）在原有专业课的基础上增设创业思维和创业意识模块课程，即开设“创业学”和“企业家研究”、“名师论道”等课程，并通过网络开展系统的创新思维训练课程，使学生接受创业普及教育。这些课程要求学生必修，大一修完，这是学生进入创业实验班的必要条件。

（2）对进入实验班的学生增设创业知识类模块课程，即组织设计、创业战略、风险投资、公司治理、新创企业管理等课程，并通过网络开展系统的创业模拟训练课程。这些课程要求学生必修，大二修完。

（3）大三以后，进入实验班的学生可根据兴趣，有针对性地选修创业能力模块（如团队管理、领导力、企业伦理与文化、创业领域专题研究等）和创业实践模块（如创业设计、管理决策模拟等）课程，使学生掌握创业能力与技巧，最终实现少数学生自主创业的目标。这些课程一部分列入教学计划，一部分要求学生自修，要求学生在大三、大四修完。

2、课外实训教学体系设计

（1）建立创业实训基地。实训基地是创业理论与创业实践相互联系的主要环节，是高校与社会沟通的重要桥梁。因此，各高校应加大力度建立适合本专业的创业实训基地，将理论教学过程根植于