一个小学生自制力心得体会精选 小学生自己的事情自己做心得(7篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关一个小学生自制力心得体会精选一

突然，我们从天上掉了下来，看见了一个城区。可是这里的人都走的很快。

我走到一个人的旁边说：你们这么走的如此之快呢？

他说：看你就不知道，这可是一种最简单魔法了！这个魔法叫【瞬间移动】。这个魔法可好用了！我可以教你！

我说：好好！

他说：呢你和我会我家吧!

我说：走吧！

他说：我们都不用走的，我们都用【瞬间移动】的！！！！

我说：好吧！可是我不会【瞬间移动】啊！

他说：我可以带着你走啊！

我说：好！

我们进了一个白白的的地方，好像仙境一样！我们走了一步就到了！

我说：啊！呢是！

他说： 你看到了!就好，这就说明你可以会学会魔法的！！

我说：太好了！

我就在学习魔法中...........

！

有关一个小学生自制力心得体会精选二

1.会认10个生字，读准多音字“晃”，会写14个字，会写10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

4.能体会课文表达的思想感情。【语文要素】

1.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

2.能体会课文表达的思想感情。

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认10个生字，读准多音字“晃”，会写14个字，会写10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。（重点）

一、导入新课，自学生字词

1.布置任务，学生小组合作，完成生字的学习。

2.教师出示字词，引导学生交流识记方法，相机点拨重难点。出示：

蚂蚱/啃樱桃/蚌壳/割草/毛嘟嘟/倭瓜/下雨啰/逛/明晃晃

二、初步把握课文主要内容，提出研讨问题

1.让学生默读课文，边读边思考：课文围绕“祖父的园子”写了哪些内容？

2.组织全班交流，师生共同归纳。

预设：

第一部分：第1-3自然段，写的是园中的景物。

第二部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分：第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。

追问：如果进一步合并这三部分，你会怎么划分？（第一、第三部分是写景的，第二部分是写事的）

3.引导学生围绕“这是一个怎样的园子”自主阅读，形成初步感受。读后小组交流。

4.组织全班交流感受，教师相机在黑板上记录关键词。

预设：这是一个色彩鲜艳/生机勃勃/快乐自由的园子……

5.指导学生有感情地朗读课文。

三、自学写字，巩固词语

1.让学生自主观察本课要写的14个汉字，小组交流需要注意的地方。

2.全班交流，教师相机点拨。学生自主练写。

3.让学生写一写本课的词语，组内互评，做到规范端正，行款整齐。

第2课时

◆课时目标

1.能体会课文表达的思想感情。（重点）

2.能通过“阅读链接”丰富情感体会。（难点）

一、复习回顾，明确学习任务

1.引导学生回顾上节课的内容，说说对祖父的园子的初步印象。

2.明确本节课的学习任务是体会课文表达的思想感情。提示学生：要体会课文表达的思想感情，就需要我们一边读一边思考，从作者对园子的描写中体会作者的内心。

二、学生自主阅读并作批注

1.明确学习要求：默读课文，仔细读关于园子的语句，想想其中表达了“我”怎样的情感？一边读，一边作批注。

2.学生自主阅读课文，教师巡视，相机拍下一些有代表性的批注。

三、结合具体语句交流体会，并有感情地朗读

1.小组讨论，交流各自的体会。

2.全班交流。教师相机指导。

（1）教师出示第1-3自然段的部分典型批注，引导学生进行交流。（喜爱、赞叹、自豪……）

①让批注者说说自己批注的依据，请持相同观点的同学进行补充。教师相机指导朗读相关语句。

②在学生交流的过程中，教师相机点拨：提醒学生注意描写园中昆虫、花草颜色的词语以及描写榆树的句子，从作者的用词中体会其中蕴含的情感。

③让学生根据自己对作者情感的理解朗读第1-3自然段。

（2）教师出示第4-14自然段的部分典型批注，引导学生进行交流。（对祖父深深的依恋、快乐、不受拘束……）

①让批注者说说自己批注的依据，请持相同观点的同学进行补充。教师相机指导朗读相关语句。

②在学生交流的过程中，教师相机点拨：“祖父戴一顶大草帽……我就拔草”这部分的表达方式比较特别。你能换一种说法来表达同样的意思吗？

预设：可以换成“祖父和我都戴着草帽，在院子里栽花、拔草”。

追问：比较两种表达，你觉得情感上有什么不同？

预设：课文的表达很有节奏、很生动，充满了童真和欢乐；改后的表达则显得很平淡。

③让学生根据自己对作者情感的理解朗读第4-14自然段。

（3）教师出示第15-19自然段的部分典型批注，引导学生进行交流。（自由、愉悦、无拘无束……）

①让批注者说说自己批注的依据，请持相同观点的同学进行补充。教师相机指导朗读相关语句。

②在学生交流的过程中，教师相机点拨：读了第16自然段，你有什么感受？这部分的表达有什么特点？引导学生关注“……愿意……就……”。

③追问：这样的表达方式中蕴含着“我”怎样的情感？

预设：作者说园中的景物愿意怎样就怎样，其实也是在说“我”在园子里自由自在、想怎样就怎样。因为“我”是自由的，所以看景物也是自由的。

点拨：对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。

④让学生根据自己对作者情感的理解朗读第15-19自然段。

四、拓展阅读，丰富体验

1.引导学生阅读课后的“阅读链接”，读后对比课文，小组讨论二者在情感表达上有什么不同。

2.让学生再读课文，全班交流，说说自己有了哪些新体会。（教师相机指导：课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意）

3.让学生带着新的`体会，有感情地朗读课文。

4.教师小结方法：联系写作背景，对文字中蕴含的情感能有更准确、更丰富的体会。

5.布置作业：有兴趣的同学可以在课外阅读《呼兰河传》。

祖父的园子

祖父的园子生机勃勃

快乐

自由

表达的感情畅谈感悟

融情于景

拓展阅读

面对这样的名篇，如何才能引导学生读懂作品内容，真正领悟字里行间的感情，课后能静下心来读《呼兰河传》呢？我采取半扶半放的形式，以学生为主，教师为辅，引导学生抓住重点句段品读。

首先，我让学生整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的“阅读链接”，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情；最后，从整本书的视角重新审视课文，帮助学生体会作品的悲剧意味，丰富学生情感体验的层次性。

有关一个小学生自制力心得体会精选三

一 、班级基本情况分析：

本班共有学生49名，其中男生23人，女生26人。这些学生绝大部分来自姚集小学施教区，极少数来自我街李小、帽小或外乡镇、外区县。他们当中极少数学生寄宿学校，另有少数学生来去由校车接送，大部分学生放学步踱回家或者是在街上租住。这些学生胆子较大，个性纯朴。从思想行为情况来看，学生的随意性较强，自控能力较差，思维不够科学灵活。

二、指导思想：

坚持“以人为本、德育为先”的宗旨，围绕“校园文化”建设这条主线，不断完善德育队伍建设、德育课程建设，大力抓好班风班貌、学生文明礼仪建设，充分发挥少先队德育主阵地的作用，通过形式多样、内容丰富的少先队主题教育活动，深化未成年人思想道德教育，推动德育工作的针对性和实效性。坚持“突出重点、形成特色、注重实效”的原则，与时俱进，全面提高教育质量。根据学校的德育工作计划，结合学生的实际情况，在做好常规工作的前提下，重点开展几项工作：

三、工作重点：

1、紧抓学生的日常行为规范.。

2、建设班风和学风，使学生养成良好的学习习惯和学习风气。

3、组织相关教师分学期期初、期中、期末完成三个100﹪的家访目标。

4、至少四次关爱留守生的联系活动。

5、对学困生、贫困生的结对帮扶与关爱。

四、主要工作：

(一)进一步抓好行为规范教育、常规教育

充分利用班队会及晨、夕会的时间学习《一日常规》，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立小小监督岗：专门负责监督检查学生的日常行为，并在放学前进行一日总结，通过监督岗的汇报，评出最佳拇指奖。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。加强《小学生日常行为规范》的学习与教育，进行“国旗下讲话”、“十分钟队会”、“晨、夕会”、“主题班队活动”、“讲德育故事”等途径，提高规范