欢乐跑志愿活动心得体会和感想 参加志愿活动后的心得体会(八篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会怎么写才恰当呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

描写欢乐跑志愿活动心得体会和感想一

明日之星，壮志凌云。拼搏创新，不惧风雨。

跑向健康，跑向未来

勇往直前，争创一流。青春无畏，扬我班威。

三年十五，沉舟破釜，零八佳绩，非我莫属

呐喊青春，坚定梦想。执着追求，共创辉煌。

刻苦拼搏，智慧无穷，零八高考，傲视群雄

挑战运动极限，演绎健美人生!

高三七七班七班绝不一般钢铁之坚奋勇争先

十四奋起，所向披靡，十四腾飞，无坚不摧

三四三四勇夺佳绩体育竞技无人能敌

激扬青春，超越梦想，天高地迥，任我飞翔

激情飞扬，超越梦想，挑战极限，创造辉煌

关注十七的表现!期待奇迹的出现!

三年二一，团结无比。释放青春，永争第一。

脚踏实地，眼望前方。志在心中，力创辉煌。

顽强拼搏，赛出风格!

百炼千锤，无悔，金榜夺魁，舍我其谁。

脚踏实地，眼望前方，志在心中，力创辉煌

团结奋进，顽强拼搏。追求卓越，挑战自我。

厚德载物，自强不息，团结进取，永争第一

扬帆起航，劈波斩浪，六班，再创辉煌

扬帆把舵，奋勇拼搏

八班的欢乐，无边无际，八班的风采，的信念，无坚不摧，的精彩!

非同一般，青春似火，超越自我。

拥抱青春，挥洒汗水，看我十一，展我班威

同甘共苦，超越自我，永不止步。

三六三六，无限锦绣。三六三六，热血铸就。

高九，魅力永久，充满自信，赢得胜利。

挥动激情，展翅高飞，青春无畏，逐梦扬威

放荡身不遂，满盈身必灾。

学习竞赛，体育不怠，只要我在，不败

描写欢乐跑志愿活动心得体会和感想二

彩色的气球升上天空，我的童年也像那气球一样离我渐行渐远。但那些美好的回忆并没有消散，反而是彩色的气球点缀了蓝天，天边响起了一支快乐的歌。

撑伞的歌

雨哗啦啦地下着，风呼啸着扑打在窗户上，树上，树枝颤抖得缩成一团，不敢露出身影。

天还是那样地昏暗，我们全宿舍的人都躲在被窝里熟睡着，一丝动静也没有。当我还沉浸在睡梦中时，吵吵嚷嚷的哨子声催促着我们。雨下得愈来愈猛，噼里啪啦地，我一边下楼梯一边还在发愁着该怎样去饭堂。.。这时在楼梯口隐隐约约看到一个熟悉的背影，我没有察觉出什么，她就一手拍打在我肩上，翘起嘴唇说：“哈哈，没伞吧？”没等我晃过神来，她又说：“那一起走！”我欣喜地绽开笑脸。“等一下，还有一个也是没伞的！”我们三个身子挤在一把小伞下，我们依偎地走着，即使迎面而来的风很刺脸，很冰冷，但还是感到莫名的温暖。

一把小伞却容纳三个身子，我感到由衷的感动，是这把伞，也是这颗心奏响了我心中欢歌。

“快，快，快过来！”熟悉的声音带我回到当时让我欢乐的地方——

外婆粗糙的大手牵着我的小手走在田间小路上，一片绿油油的菜地，我儿时的游乐场。小时候，外婆总领着我耕作，可我老是给她添麻烦——把外婆下得种子踩得乱哄哄；把外婆收成的蔬菜撕得破破烂烂。外婆也都只好无奈地任由我“胡闹”了，还常常上我当受我骗呢。回想起那时，真的很无忧无虑，每天快快乐乐地。如今，与外婆谈起童年的情景，她总是笑得合不拢嘴。她还悄悄告诉我：“你外婆我不会再受你骗了。”噢，原来外婆早就识破我的诡计，小时候的我真笨！

一首首欢乐的歌在生活中填词，谱曲，创造，在心中奏响，在心中回放，在心中唱响。

描写欢乐跑志愿活动心得体会和感想三

今天我和爸爸一起来到天津欢乐谷，进了园，我发现和我想象的一样：很大、超好玩。

我和爸爸首先来到了旋转木马。这里的旋转木马有很多的动物，而且不用像迪士尼那里排很久的队。轮到我们时，我选的是一匹天蓝色的大马。我自己骑上马，在音乐的氛围中转啊转啊，好好玩呀!

接着我和爸爸来到激流勇进。那里排队的人可真多呀。我们足足排了一个多小时的队。该我们时，我和爸爸穿上雨衣，坐进船舱，双手紧紧地抓住栏杆。船升到最高处，我的心砰砰地跳了起来。可是还没等我更加紧张起来时，我们的船“哗”的一声，飞快地向下冲了下去。我紧紧地抓着栏杆、闭着双眼，只感觉到耳边呼呼地风声。随着“啪”的一声巨响，我睁开双眼，看到的溅起巨高的水花，和哗哗降落在我们身上的水。太刺激啦!

离开激流勇进，我们来到小过山车。小过山车咔咔咔地上升，呼呼呼地转圈，一圈、一分多钟就结束了。我还没有玩够呢!

玩了几个项目了，我也饿了，我们找到餐厅，我吃的是意大利面。

吃饱后，我就在餐厅旁边的城堡里玩了起来。城堡里到处是球，各种颜色的、不同大小的，玩球是我最开心的事情了。

玩完了这些，爸爸又带我去看壮观的军展。那里有好多好多飞机模型、坦克模型，还有一辆真的坦克，我和它合了影。最后我们来到火箭升空的模拟演示厅，最后的发射命令还是礼仪姐姐让我点的按钮呢。

今天，欢乐谷就这样游玩结束了，我非常开心。下次来天津，我还来这里玩!

描写欢乐跑志愿活动心得体会和感想四

六年级音乐下册《欢乐颂》教学设计

【教学目标】

（1） 通过欣赏与学唱《欢乐颂》使学生了解“乐圣”贝多芬的生平、作品

和他的创作风格.

（2） 提高学生的音乐欣赏能力和培养学生团结、友爱、积极向上的乐观主

义情趣。

【教学重点】

欣赏与学唱歌曲《欢乐颂》

【教学难点】

歌曲中跨小节切分节奏的练习

【教学过程】

一. 聆听音乐，导入新课

1、老师先放一段钢琴曲，大家用心聆听这个音乐片断,然后同学之间互相交流，看谁听过这首乐曲，乐曲教什么名字，曲作者是谁，以及同学们对这位音乐家生平的了解。

（播放钢琴曲《欢乐颂》片段，师生随音乐律动。）

2、引出新课《欢乐颂》。

二、讲授新课

1、简介作曲家

贝多芬是德国作曲家,他是音乐史,也是整个西方文化史上最了不起的音乐家之一,他是跨两个世纪，连接古典乐派和浪漫乐派两个派流的大师。贝多芬用音乐与厄运抗争，用音乐抒发对大自然的爱，用音乐举起自

由、平等、博爱的大旗，憧憬人类友爱、力量和美好的理想，他是西方音

乐史上最伟大的音乐家。

2.简介贝多芬的作品——请你说说贝多芬

3.介绍贝多芬的《第九交响曲》

这首曲子是1824年贝多芬耳聋时创作的，它带有一些宗教色彩。首

次将人声加入交响乐的作品，作品体现了他的“自由、平等、博爱”的理想。是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结，而《欢乐颂》是《第九交响曲》的终曲乐章。也是音乐史上第一次把人声加入交响乐的一次创举。

三、欣赏歌曲《欢乐颂》

1、聆听合唱作品《欢乐颂》，了解有关贝多芬的音乐故事，思考歌曲的

感觉是怎么样的？

2、学生交流、讨论。

3、老师总结：热情 庄严 神圣。

四、学唱歌曲《欢乐颂》

老师叙述：《欢乐颂》，又称《快乐颂》是在1785年由德国诗人席勒

所写的诗歌。贝多芬为之谱曲，成为他的第九交响曲第四乐章的主要部份，贝多芬的生活是不幸的，但他凭着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品，为后人留下了宝贵的音乐遗产。那我们就来学习他的这首经典之作——《欢乐颂》。

1、再次聆听,感受歌曲旋律.

2、教师伴奏，学唱歌曲。

3、教师教唱歌谱。

4、解决跨小节连音。

2 3 43 1 ｜23 43 2 ｜ 1 25 3 ｜ 3 3 4 5｜

32 1 1 ｜ 23 2. 1 ｜｜

5、学生齐唱。

6、要求加入强弱规律进行演唱。

这首4/4拍歌曲的旋律进行以正拍进入的级进为主、大量运用了x x x x 的节奏型、速度为中速。故歌曲的情绪给我们听觉上的感受是热烈、庄重的，所以不难看出，旋律、节奏、速度是影响音乐情绪的重要因素，它在音乐表现中起着重要的`作用, 4/4拍的强弱规律是强弱次强弱。

五、创作表演。

设计《欢乐颂》的演唱形式。

（指挥、朗诵、领唱、伴唱）

六、小结

在这堂课中学到了什么？

在音乐课上，不仅能学到知识技能，更重要的是通过音乐课得到一种锻炼。在学唱的同时也学到了团结、友爱、积极向上的乐观主义情趣。 《欢乐颂》是贝多芬第九（合唱）交响曲中的著名唱段，但是在1824年这部交响曲首演时贝多芬已双耳全聋，但他的作品却丝毫没有受到他多舛命运的影响，贝多芬虽然早已离去，但他的音乐作品和人格魅力却激励和影响了一代又一代的人。让我们怀着对贝多芬的崇敬、歌颂之情再次高唱《欢乐颂》用歌声来悼念这位伟大的“音乐巨人”。（播放视频，完整欣赏音乐。）

描写欢乐跑志愿活动心得体会和感想五

两年多来，我国义务教育数学课程改革呈现了可喜的变化。学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。在看到这些变化的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。“摸着石头过河”，究竟摸到哪些石头?摸得怎样?有哪些问题有待进一步研究解决?下面对几个问题谈谈自己的看法。

一、多样化与优化

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。

算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。可以说，鼓励算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。

应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。

曾经看到一些低年级的计算课上，讨论一道计算题，出现了10种、20多种的算法，教师还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。这种情况是不是我们鼓励的个性化呢?我认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，如20以内退位减法，无论是用“破十”“连减”或“用加算减”的方法，都很难说孰优孰劣，儿童完全可随自己的经验进行选择;又如长方形周长的求法，有的愿意用“(长 宽)__2”的方法，有的则用“长__2 宽__2”的方法，学生喜欢用哪个就用哪个。

但是，一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。请看一位教师教两位数乘两位数的新课实录。由实例引出24__1