不想报志愿申请书通用 志愿书是不是申请书(五篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

推荐不想报志愿申请书通用一

每日，目送那行船，去了又返。为何，我日复一日的翘首期盼，等来的只是失望的归帆。只见你去，不见你返。我相思的船，什么时候才能停泊在你柔情似水的港湾，再登上你已铺满爱的彼岸。

每夜，我独坐在深院。看月亏又盈，数星移斗转。任我因思念而荒芜的心田，在夜深人静的时候，缠绕满期盼的藤蔓。和时来的风雨，慢慢地交织成，我似睡似醒的梦境。梦里，你离我很近，伸手可牵。梦醒后，你却离我是那么的遥远，仿佛被风吹到了，我永远也无法到达的天边。因此，我等待的枕畔，昨夜盛开的那一朵花，叫做无眠。

饮一杯烈酒，伴着惆怅深醉。我青春已褪去的脸庞上，仍停泊着两行情泪。谁家的一曲竹笛，正在将哀婉流传。陪我在飞鸟千点的江岸，酝酿着一首无法言说的词阙，遥寄给被清风相邀的明月。因我欲说还休的心事，只有清风明月才相知。

雨轻轻地敲打着碧绿的荷，微风摇曳了一池青波。当年，你衣袂飘飘走来，对我含情脉脉。相望时，荷风轻扬了你的裙角。如今，你翩翩起舞时的妩媚身姿，只孤独地镂刻在，我记忆的书签上，和岁月一起，慢慢地变得苍白，缓缓地老去。我在每一个细雨斜斜的黄昏，寂寞地吟哦着，一阕思念的无题。我想，荷叶中那粒粒晶莹的水滴，或许是沾染了我的泪的相思雨，飘洒了整个秋季。

每每我寻觅，在你曾荷伞走过的巷口，期待能看到你，在转角处，那轻轻地一回眸。我用尽了世界上最美的色彩，用完了世界上最好的画笔。但无论怎样，我就是无法写意出，你眸子深处的那份天真，和你脸上那浅浅的笑靥。何时，你再荷伞从小巷走过，仍在雨季。这或许只能是，徘徊在我心中等待的期许，和片片如白云般飘过我心海的追忆。

我无法读懂的秋意，在最后一行南归的大雁飞过后，和片片纷飞的落叶，在故园的石径上，渐渐阑珊。无边的丝雨，湿润了我写在眼角的思念。我曾怀疑过，那块三生石上，是否真的有缘。为何，我的辞海里，没有找到：“永不分离”，这几个溢满真情的字眼。而我的爱，只能深深地尘封在无垠的情海。我坚信，我的等待，必定有无限幸福的未来。可我的爱人，你何时归来？

又是谁，在晚风轻拂的霞光里，传来了一曲伤情的悲戚，自琴弦。忧伤了荡漾在池水里的粼粼波光。我在佛前焚香，虔心诚念。愿折阳寿五百年，换取今生能与你不离不弃，白头相伴。我不想再去经历，转世轮回的过往里，每次分别后，那无尽的想念。而今，我还是一只孤飞的鸥鸟，一只独泊的鸳鸯。我的思念成殇，哀伤了窗外的月光。我眼角闪烁的泪光，和流浪在夜空中的月色一起，在我们曾牵手走过的石桥上，凝结成霜。

独立江岸，不觉时，寒侵衣袖间。可是如今，却已无人相看，再为我添两件。片片飞雪凌乱，散入发间。此时的思愁，就恰似这，落雪处的远水长天。

我的笔，如何能写尽我的思念？我的画，如何能写意完爱的万水千山？我的歌，如何能再唱出相思的哀婉？我的词，如何才能表达凄苦的孤单？

岁月落幕，唯余红尘深处的，那一片爱的瀚海。每一次的潮落潮涨，都是我思念的澎湃。每一片路过的云彩，都带着我对你真情的表白。在每一个晨昏的相思渡头，都泊着我，依旧的等待。

推荐不想报志愿申请书通用二

通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识，。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。

1、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为总体目标。

新一轮基础教育强调培养对象和实施素质教育的角度来确立教学思想，把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。

2、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生发展，反映未来社会需要、体会素质精神的数学课程新体系中。

新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。

3、对教师的角色有了新的定位。

随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有： a 学生学习的促进者 b 学生探究的合作者 c 学生发展的引导者 d 个性化教学的创新者等。

素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生;了解他们的个性特长，了