推荐小青蛙找家教学设计通用(四篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

推荐小青蛙找家教学设计通用一

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

（二）语文教学内容及策略

1.识字、写字板块

（1）识字

字音方面：

重点是借助拼音读准字音，例如：捕、披、迎、顶，强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用教师范读、同桌互读、指名拼读的方法进行反复练习，读准字音。

多音字“教”，可以通过具体语境来进行认读，例如：借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”；在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。

字形方面：

重点是左右结构字形的识记，例如：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳，在结构上都是左窄右宽，可以利用色块的方式，引导学生关注左右之间的宽窄。

“龟”是象形字，可以通过字理识字。

字义方面：

重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义，要在文本语境中进行理解，可以采用做动作表演的方式。

（2）写字

本课10个生字，重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺，可以通过教师范写、学生一起书空的方法来学习。

重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩；重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比较的字或偏旁，引导学生引导学生细致观察，发现区别，正确规范地写好汉字。

2.阅读理解板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，按照小蝌蚪成长的变化过程进行叙述，插图形象生动。适合学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

②语言特点分析

课文语言生动，动词运用准确恰当，适合学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，并用动词练习说一句话。

③课后习题分析

◆分角色朗读课文。

要求是：分角色朗读课文。可以先理解课文内容，体会小蝌蚪的不同心情后再进行分角色朗读，读好对话中的语气。促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。

◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

要求是：按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进行练习：

1.在文中，读—找—画：引导学生读一读课文，找一找描写小蝌蚪成长变化的句子，用直线画下相关语句。

2.借助课后习题图片，想—连—说：想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，把它们连起来再说一说，回忆课文内容。

3.集体参与，讲—评—讲：先在小组中讲一讲，组内相互听一听、评一评，他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？出示评价标准，再在全班进行讲故事，提高学生讲故事的能力。

◆读一读，用加点的词各说一句话。

要求是：读一读句子，再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生

读一读文中带有动词的句子，再结合语境演一演加深体会。最后联系生活实际说一句话，增加语文学习的乐趣。

◆读一读，记一记

要求是：读一读词语，再记一记。可以先读一读词语，重点关注第一行“袋”字的读音，读好“脑袋、口袋”的轻声“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dɑi er ”。其他词语边读边记，有能力的同学还可以做拓展组词。

3.积累、表达板块

（1）积累部分

本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。

（2）表达部分

用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话；按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.综合学习板块

通过阅读或观看有关小青蛙的视频，更加热爱大自然、热爱科学。

二、本课人文主题和语文要素

三、教学评价

单元整体架构

参见上方

初读课文，整体识字

1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。

2．指名朗读正音。

3．带拼音读读词语。（课件出示带拼音的词语）

chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

阿宽嘴巴（预设：注意读准“捕、迎、顶、披”的读音，读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。）

4．去掉拼音借助词语识记生字。

（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字加着重号）

阿姨宽嘴巴乌过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！

1．随文运用形声字的方法识记“塘”字，用换一换的方法识记“脑”字，用加一加的方法识记“袋”字，做动作理解“甩”，正确读第1自然段。

（1）小蝌蚪的家在什么地方？快读读课文的第1自然段。

（课件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

你能用什么好方法记住“塘”字？组组词语。

（预设：用形声字的方法。）结合课后词语拓展组词，记一记。

（2）再读一读第1自然段，结合插图说说小蝌蚪长什么样子？边说边在图中按顺序指一指。

（课件出示第1自然段和小蝌蚪插图）

①大大的脑袋给你什么感觉？读准“脑袋”的轻声。读读课后词语，“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dai er ”，你还能用“袋”组其他词语吗？

你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字？

（预设：用换一换的方法识记“脑”。）

（预设：用加一加的方法识记“袋”。）

②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉？从哪个字感受到的？

（预设：从“甩”字感受到小蝌蚪可爱、快活。）

你就是这只快活的小蝌蚪，做做动作，甩甩你的长尾巴！生活中，我们还能说甩什么？用“甩”说一句话。

③再读读第1自然段，把字音读准确，读出小蝌蚪的快活。

2．随文在语境中读准多音字“教”，运用字理识记“龟”字，正确读第2、3自然段。

这么可爱的小蝌蚪却找不到妈妈了，请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了？找到了吗？

（1）鲤鱼妈妈在干什么呢？读读句子，读准“教”的读音。

（课件先出示第2自然段，含有“教”的句子变红；下一页显示如下句子。）

①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。

②我们在教(jiào)室里学习。

想想“教”在第二句话里读什么？再读读句子。

（2）他们又把乌龟当成了妈妈，猜一猜“龟”字每一部分表示什么意思？看看你们猜对了吗?

（课件先出示第3自然段，含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字；②乌龟图片，方向要和“龟”字统一；③“龟”字演变过程。如下图：）

（3）（课件田字格中出示“顶”字）

读准“顶”，说一说你用什么好方法记住它？书写时要注意什么？能组什么词语？

（预设：识字小老师运用形声字方法带认“顶”字，书写时要注意最后一笔是点。组词：头顶、屋顶、房顶等。）

指一指你的头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子？

④再读读第2、3自然段，把字音读准确。

3．随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确，正确读第4-6自然段。

（1）小蝌蚪最后找到妈妈了吗？读读第4—6自然段，找一找描写大青蛙样子的句子。

他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（看图读句子。）

（2）（课件出示句子）

①披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

②穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

对比读读两句话，你觉得哪句话的词语运用的恰当？读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。

大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊！边做动作边读读这句话。生活中，我们还能说什么？用“披”说一句话。

（3）小蝌蚪终于找到妈妈了，他多开心啊！不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段，把字音读准确。

【设计意图】

运用多种识字方法归类识字，培养归类识字意识，有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思，激发学生识字兴趣。

4．整体朗读，巩固识字。

5．识字检测,落实评价。

（1）巩固识字活动：帮小蝌蚪找妈妈带路。

出示写好词语的荷叶卡片，读对了，就可以帮小蝌蚪找妈妈带路啦！

（分别出示①小蝌蚪图片；②一个一个出示词语，词语写在荷叶的图片上；③小蝌蚪和青蛙的图片。）

池塘黑灰色游哇游捕食迎上去脑袋

阿姨宽嘴巴（2）伙伴互相检测。

同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。

6．整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。

◆小老师讲解：“两、皮、宽” 。

1．学写“两、皮”（课件：田字格出示“两、皮”）

①通过复检、造句的形式回顾“两、皮”2字。谁还在哪见过这两个字？能用“两”、“皮”组一个词语吗？（用组词的方法回忆）能用“两、皮”组词。

补充“两”字组词：一举两得，讲解成语故事。（出示词语及图片。）

②小老师讲解“两”，带着从“整体观察结构特点（横要短，框要稍大）、笔顺笔画、占格（第二组的撇尖穿插到第一组点的下方）”三方面讲解。

③小老师讲解“皮”，带着从“整体观察结构特点（整体字要瘦长，长撇斜度要小）、笔顺笔画（笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺）、占格（第三笔竖在竖中线上）”三方面讲解。

2．学写“宽”（课件：田字格出示“宽”。）

①读准字音。说说你能用什么好方法记住“宽”？用“宽”组词、说一句话。

（预设：加一加的方法）

②小老师带着，从“整体观察结构特点（上面宽，中间窄，下面比上面略宽）、笔顺笔画、占格（最后一笔是竖弯钩，要舒展）”三方面讲解。

3．教师范写，学生书空。

◆描红、临写。

◆评价（正确、端正、整洁）

正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

（出示整篇课文的连环画。）

请你从左至右观察，边看边想：这篇课文讲了一件什么事？

教师根据学生回答板书贴图：

鲤鱼小蝌蚪青蛙乌龟

学习第2-6段，感知小蝌蚪成长过程

1．整体读文，找出小蝌蚪成长变化的句子。

小蝌蚪是怎样变成青蛙的？请你自己读读课文，找到小蝌蚪成长变化的句子，用横线画下来。

2．学习第2自然段，随文体会动词运用的准确恰当。

（1）小蝌蚪第一个遇见的是鲤鱼妈妈，它们是怎样问的？鲫鱼妈妈又是怎样告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子？同桌之间读一读。

（课件出示第2自然段，小蝌蚪的话鲤鱼妈妈说的话及图片。）

（同桌互读对话。）

板书：四条腿宽嘴巴