教学楼清扫心得体会及收获 清扫教室活动心得体会(六篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

关于教学楼清扫心得体会及收获一

1、通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀缘景明情。

通过学习本诗，了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。

一、知人论世

唐代宗大历三年（公元768年），杜甫在四川呆不住了，就坐船顺长江东下，到处飘游到荆州也呆不下，又沿洞庭湖向南飘游，这时杜甫已58岁，还不到60岁，但身体已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聋了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飘泊不定。到了岳阳，他登上了神往已久的岳阳楼，放眼远眺，触景生情，写下了这首诗。想不到转过年来的冬天，他就在水上的一条小船里与世长辞，永远停止了歌唱。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？

二、朗读

三、整体感知

⒈请用明白晓畅的语言疏通文意。

从前听说过洞庭湖的盛名，今天登上了岳阳城楼。吴楚两地被洞庭湖分隔在东南两方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。亲人朋友没有一个字的音信，年老多病，孤身一人，只有一只船伴随着自己。关山以北依然硝烟四起，倚着栏杆我不禁潸然泪下，泪水奔流。

⒉前两联和后两联所写内容有何不同？

前两联侧重于写景状物，后两联侧重于叙事抒情。

四、课内探究

⒈颔联写了哪些景物，写景状物有何特点？

状写吴楚、乾坤、日月之景。吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分割于东南，苍茫的湖面上，日日夜夜漂浮着大地长天。颔联写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境雄浑阔大，景象宏伟绮丽。

⒉颈联、尾联写了哪些事，抒发了怎样的感慨？

由音信断绝的家事写到老病飘零的孤苦；由战乱未止的国事写到老泪纵横的悲伤；由个人不幸写到国家不幸——身世之悲与国家之忧两相交融。由身家及至国运，表现了诗人愈在个人不幸之时，愈不忘政局国情的高尚品格。

⒊试运用“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法赏析本诗。

问题1：颔联和颈联有何内在联系？

颔联写雄浑阔远的景象，颈联写孤身飘零的身世。景是阔景，情是哀情，以雄浑阔大之景反衬孤身悲苦之情。唯有景之阔大，方能显出孤身漂泊之小，才能彰显境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉，寓情于景，隐喻自己长期漂泊无归的感慨。

问题2：颔联和尾联有何内在联系？

颔联气象宏奇伟丽，壮阔无比；尾联由身家遭遇及至时事国运，诗人不为个人身世而哭，而为国家危难落泪。从壮阔无比的景中可以窥见杜甫胸襟之高，这是以浩瀚壮阔、无边无际的景象映衬了诗人心忧黎民、情系社稷、胸怀天下的博大胸襟。诗人将湖山之胜与家国多难结合起来抒写，营造了沉雄悲壮的艺术境界。江山的壮阔与胸襟的博大，在诗歌里互为表里。虽悲伤，却不消沉；虽沉郁，却不压抑。

⒋首联今昔对比有什么丰富的内涵？

昔日满怀游赏之情，诗人想登楼览景，一展济苍生、安黎民的宏伟抱负——憧憬欣喜；今日满腔流落之苦，匡扶社稷、济世报国的理想化为泡影——身不由己，悲苦无奈。昔日血气方刚，才高志远；今日老病孤舟，壮怀未酬。诗人早闻洞庭盛名，然而暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼的喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。天下至今兵荒马乱，因而只能老泪纵横了。今昔对比抒发了诗人请缨无路、报国无门、壮怀难酬的感伤。

五、课外延展

请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，两首诗同时写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

李白这首诗写于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳阳时。开头写岳阳楼四周宏丽景象，接着把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁儿高飞带走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山衔来好月。然后浮想联翩，在岳阳楼住宿，饮酒，仿佛在天上人间一般。最后写楼上凉风习习，衣袖飘飘起舞，多么潇洒自如！这首诗写岳阳楼洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成一个似真似幻的迷人境界。这个意境与杜甫《登岳阳楼》的沉郁悲壮有很大不同。

在艺术风格上，杜甫的《登岳阳楼》基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫概括。李白这首诗用陪衬、烘托、夸张等手法，想象奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸来概括。

关于教学楼清扫心得体会及收获二

语文教学以培养和提高同学的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位.在语文教学过程中培养和发展同学的思维能力，要凭借课文来进行，下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，如何培养同学的思维的广阔性和深刻性，谈两点粗浅的认识和做法.

《田忌赛马》是九义教材六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑协助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事.课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练同学思维的好资料.

这篇课文思维训练的重点是让同学弄清楚田忌，齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点.我在教学时采用了以下的方法.

首先，以赛统领全篇，培养同学思维的广阔性.

所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性.小同学由于年龄小，往往把自身的思维过程局限在狭小的范围内.培养思维的广阔性，就要培养同学较全面的考虑问题，就要指导同学学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题.基于此，我没有让同学按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导同学理解课文内容.我让同学在熟读课文的基础上，考虑第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王;第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导同学讨论，弄清楚同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样.通过充沛地考虑和讨论，同学不只知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序.进而我又引导同学联系全篇，理清了课文的条理.这样引导同学从整体入手，多方面地考虑问题，不但有利于同学较全面地理解课文内容，而且促进了同学思维的广阔性的发展.

其次，抓住重点词句，训练同学思维的深刻性.

所谓思维的深刻性是指善于透过外表现象，发现事物的实质和规律.培养同学思维的深刻性，就要引导同学深入地考虑问题，正确地找出解决问题的突破口.因此，我在同学初步理解课文内容之后，指导同学根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培养同学深入考虑问题的能力.我让同学考虑孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得竞赛胜利的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不和呢激发了同学进一步深究课文的兴趣.此时我引导同学精读课文的第二部份，要求同学细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读考虑和朗读体味.我又用幻灯片出示了课后考虑练习2提出的三个句子，让同学通过朗读，考虑，再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路.同学学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察，周密分析，认真推断的结果;而田忌失败后只是一味的烦恼，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然是无回天之术;齐威王得意洋洋夸耀自身的马，根本没发现对手与自身的力量并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得目瞪口呆了.

最后，我让同学看板书考虑课文内容，谈自身从这篇课文中受到什么启发.同学贯通全文的考虑，必定是见仁见智，有话可说.至此，同学对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而同学思的能力也得到拓展，做到了学有所得.

关于教学楼清扫心得体会及收获三

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