难忘的一次拔河比赛范文怎么写 难忘的一次拔河比赛800字(九篇)

每个人的一生中都有许多难忘的事情，其中，令我最难忘的的事就是那一件起火的事情。

那是放寒假的时候。有一天晚上，我和爸爸正在打乒乓球。乒乓球掉到了地上，灯光忽然闪了一下。过了一会儿，乒乓球又掉到了地上，灯光又闪了一下。我开玩笑着说：“这乒乓球可真厉害，一掉地上灯就……”话音未落，“哗”地一下灯全都灭了，到处一片漆黑。

过了不久，门外突然传来一股味，我猛地吸了吸鼻子：是烟味!这时，不知是谁惊慌地喊了一嗓子：“起火啦!”

我们急得像热锅上的蚂蚁……团团转。我猛地想起我平时去玩的一个地方：天台!我说：“我们能够上天台，那里能够通往其它的楼道!”我们急匆匆地上了天台，那里的人很多，每个人都很焦虑的样貌，人群一齐向另一个楼梯口拥去。这个楼梯口灯火通明，可能甚至没有人明白我们这边发生了什么事。到达二楼的时候，我们看见了熊熊的烈火，电线、电表在疯狂地燃烧着，那橙色的光照得人睁不开眼睛，火势在飞速地蔓延。这时候，消防队员来了，才使这场大火停止了。

楼中间的一位老奶奶已经吓得不成样貌了。我问我的邻居到底怎样了，因为她是现场目击者。她说她刚好去买东西回来，看见这位老奶奶在喊“救命!救命!”，这才发现电表起火了，蓝色的火焰不停地往上窜，她非本到保安亭叫了保安，保安叫来了消防队员，不然的话，后果将不堪设想，好不好伤到住在电表旁边的人家，也不明白。

到这天我还记得那熊熊的火焰。是啊，我们要时刻防范着火，一面危险再次发生。这件事是令我最难忘的一件事，也是令我最胆战心惊的一件事。

有关难忘的一次拔河比赛范文怎么写三

那一天是我最开心的一天，我邀请我的好朋友__和__来和我一起过生日。

我们约定中午在小商品商场门口见面。一见面我们就高兴得不得了，说说笑笑好开心呀!

爸爸妈妈在小商品旁边的一家饭店订餐，又给我买了一个生日蛋糕。奶奶、姑姑、姑父和小妹妹都来给我过生日。

开始上菜了，妈妈把九支蜡烛插在蛋糕上，然后又点燃了一支，我用点燃的这支蜡烛把蛋糕上的九支蜡烛点燃后，__不小心把我手上和蛋糕上的蜡烛都吹灭了，妈妈又将它重新点燃。我许了愿 ，大家为我唱生日歌。__送给我了一个公交卡包，__送给我一支笔和一盒贴画，我又回赠给她们每人一本日记本。

我们开始吃蛋糕喽!这时，__用手沾了一点儿奶油，点在我的脸上，“哦，我的天!”我叫道。我趁她们不注意，也把奶油点在__和__的脸上，你点我，我点你，我们三人都成了小花 猫。服务员上来一锅生日面，我们每人吃了两小碗，还觉得不够，妈妈看我们都爱吃，又要了一锅。我们又吃了两个小包子，喝了一碗汤就饱了。

然后，我们仨去小商品里面玩儿了一会儿，又到奶奶家院子里的健身器材上玩，我们在那儿转转、摇摇。

“天呀!快晕死我了!”__说。

“是呀!我都快倒下来了。”__也叫起来。

“我也晕，不过很刺激!”我开心地说。

不一会儿，妈妈他们回来了，奶奶开了门，进了屋里，我们马上趴到床上休息。接下来我们在床上玩贴画。下午4点，__要上课，我们先送她回家。回来后，姑父开车，我们一家人和__一起 去__广场。到了那里我和__你追我跑高兴极了。东看看，西望望，什么都新鲜，从一楼到四楼转个遍，渴了，喝杯奶茶，休息一会儿，又开始玩儿，跑呀跳呀真开心!

时间过得真快，转眼间天快黑了，我们要回家了。今天玩儿的开心极了，可是，一说要走，还觉得没玩儿够，真希望有时间，我们再来一次。

今年的生日我最难忘!

有关难忘的一次拔河比赛范文怎么写四

在《难忘的一课》中，“我是中国人，我爱中国！”是贯穿全文的中心句，分别在课文的三个不同场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挚领全文。在教学过程中，要紧紧抓住这一中心，让学生反复朗读，在朗读中感悟文章情感。

在教学本文的主要内容时，我让学生结合《新领程》的题目进行概括，可是很多学生对于课文的事件依旧不能准确地概括。

“我是中国人，我爱中国！”在文中出现了三次，这三个句子学生们都能找到。继而我引导他们：这三句话出现的情景都一样吗？接下来的时间里，便与学生一起探讨这三个场景，从而帮助学生体会文章情感。

这三个情景学生们找的也很准确，但难的是如何在这三个情景中抓关键词，体会情感。

“我是中国人，我爱中国！”第一次出现在描写台湾老师和学生上课学习国语的情景中。一读，让学生自由读，尝试揣摩语调情感；二议，启发学生概括情景内容：学习国语。把握情景特点（严肃、认真），感受情景表现（联系上下文理解“一笔一画”“很认真，也很吃力”“一遍又一遍”“火热的”“真挚的”等词语的意思）。三读，通过示范读、对比读、集体读等形式，让学生在反复练读中逐渐加深体会，并真切再现台湾人民心灵深处真挚的爱国之情。

此处还跟学生们讲了“光复”一词，并拓展了历史知识，学生对于这类课外知识很感兴趣，每每提及时都会异常认真安静。

“我是中国人，我爱中国！”第二次出现在作者走进教室和孩子们一起学习的情景中。

在讲解这一个场景时，我并没有深入，只是质疑：为什么谁也没有感到意外？为什么会对我表示欢迎？只有个别学生能够说出与“爱国心”相关的意思。这个环节时班里的几个顽固分子已经开始吵闹