高校辅导员学四史心得体会和感想 学四史心得体会大学生(6篇)

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最新高校辅导员学四史心得体会和感想一

根据我校和我院的工作安排，结合我院学生的特点和工作实际，我的工作始终坚持“以稳定为前提，以学习为中心，以成才为目标，以管理为手段，以活动为载体”的学生工作方针，严格管理，严格要求，不断加强学生的纪律意识，不断加强学生干部的综合素质和服务水平，并积极开展有利于学生健康成长的各项动。并作出以下工作计划：

一、配合班主任抓好学生的思想政治教育工作，确保学生思想稳定

1 、开展爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育。以爱国主义教育为主线，深入开展马克思主义的世界观、人生观和价值观教育，引导学生就一些敏感的社会问题展开讨论，就学习、生活、作风、理想、信念以及如何在日趋激烈的竞争环境中学会生存和发展加强引导和指导，进一步提高广大学生的思想觉悟，充分发挥他们主人翁的主体作用。同时，在学生中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范，培养学生自立、自强、自尊、自爱、自信、竞争的优良品德以及效率意识和开拓精神。在辅导员常规工作中，坚持每周至少要找 2~3 名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求。每两周参加一次学生不同类型的班会、座谈会、早操、晚自习等活动，贴进学生的学习和生活，得到学生的肯定。

2、坚持做好所带班级广大团员和入党积极分子的教育工作，使同学们始终在思想上保持积极向上，在生活中要求进步，为我院开展学生工作奠定良好的群众基础。

3 、不断加强学生的安全教育。始终坚持“以人为本、安全第一”的工作原则，一切活动的开展都把同学们的人身安全放在第一位，使同学们在思想上永不松懈，养成良好的自我保护意识。继续加强学院学生信息员队伍建设，建立严格的安全工作责任制，做到超前防范，信息畅通，坚决杜绝各类安全事故的发生。

二、狠抓学生管理，形成良好的院风和学风

宽松和谐的环境能使学生心情舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学, 优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上。具体工作如下：

1、完成各班班级口号、班歌的征集

2、组织同学们校纪校规学习，加强班级的学习风气。

3、同学们遇到学习上的问题及时与各班导师反映。

三、学生安全工作

1、做好学生的入学安全教育工作

2、在每一次的节假日，提前做好班级学生的离校、留校情况统计。在节假日结束前要提前回来了解情况，知道各班级未返校人员名单以及原因。

3、配合学院宿管部的要求，每周至少三次深入寝室了解学生情况。不仅及时了解学生的生活状况，更能加深与学生之间的感情，同时对宿舍进行安全隐患排查。

四、服务工作

1、配合学院的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，统计各班级贫困生名单。

2、做好思想内向学生的思想跟踪教育和服务工作。

3、加强心里健康教育、丰富学生的日常工作。

4、及时协调学生的课程冲突、变化的问题。

5、加强与学生家长之间的联系，并做好相关记录。

6、对于学生提出的各类问题，及时解决。

辅导员的第一重角色是老师。自古师者，“传道、授业、解惑”是义不容辞的责任。所以辅导员应该是学生学业上的导师。第二重角色是朋友。我刚刚走出大学校门不久，如果以一种高高在上的姿态去对待自己的学生，很有可能会令学生产生反感，但如果能够在生活中以一种更为平和的姿态去与学生相处的话，作他们生活中的朋友，收到的正面效果将是不可估量的。第三重角色就是领导。能够正确传达学校精神，组织好学生活动，引导学生正确思想，管理学生群体日常事务。在过去的一个月时间里，有些工作已经初见成效，但是面对不断变化的现实环境，随时发生的突发状况，只有不断的学习、不断的创新才能够做好。在接下来的日子里，我将不断提高自身素质，坚持与时具进，不断调整工作思路，及时解决突发问题，与学生多沟通，了解他们的想法，才能在实质上加强学生的思想教育工作、日常管理工作和学生素质教育工作，使学生工作真正落到实处。

最新高校辅导员学四史心得体会和感想二

思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。[1]辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。[2]各高校要采取切实措施，推动辅导员队伍专业化发展，培养一批坚持以马克思主义为指导，理论功底扎实，勇于开拓创新，善于联系实际，老中青相结合的辅导员队伍，使他们在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。

辅导员专业化是指辅导员利用专业的知识、能力和经验，以及相关的职业理想与职业素养，完成思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导、就业指导等工作，最终实现终身价值的发展过程。辅导员专业化应该包含三个方面的内容：

（一）辅导员身份的职业化

辅导员职业化是指辅导员是从高校教师或管理干部中分化出来的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能，从事不同于日常教学或行政管理工作，且主要为学生全面发展和健康成长提供多方面服务的教育职员。实际上，高校辅导员职业身份既不同于教师，也有别于管理干部，而是作为一种独立的职业存在的辅导员自身。它是专门从事大学生思想政治教育（包括政治教育和经常性思想工作）和学生事务管理（包括学生事务指导、咨询，学生心理疏导和健康咨询，学生职业生涯规划和就业指导，学生救助、资助等方面的咨询与服务）等专业性要求较高、需要具备相关知识和技能的工作，为学生全面发展和健康成长提供多方面专业性服务的职业化辅导员。

（二）辅导员工作领域的专门化

所谓辅导员专门化，是指辅导员工作领域和工作人员的专门化，也可以理解为辅导员专业的分化和内部分工的细化，使辅导员成为一个相对独立的工作领域、有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员，努力做到术业有专攻，而不是现在的“万金油”。辅导员所从事的工作领域主要是大学生思想政治教育，并逐渐向学生事务管理拓展。根据这两大工作领域里辅导员具体工作岗位和任务分工的不同，并依据个人喜好和所学专业，把辅导员分为政治辅导员、心理辅导员、生活辅导员、职业规划辅导员、学术辅导员等类别，并按照相应的专业标准实现辅导员专业的细化和分化。

（三）辅导员职业发展的专家化

辅导员专家化是指在客观、准确的衡量辅导员队伍专业化水平的基础上，通过开展辅导员工作专项研究，逐步让每个辅导员（或团队）都能够在学生工作的某一方面或某几个方面具有较深厚的专业积淀，掌握较强的专业技能，不断提升职业领域学术研究水平，实现自我发展，使自己最终成长为“理论水平深，科研学术精”的“专家化”辅导员，使辅导员职业成为优秀人才能够终身从事的事业。按照辅导员不同工作岗位的实际要求和辅导员的具体类别，制订相应的专业标准，以是否达到这一专业标准，作为评判或衡量辅导员队伍专业化程度和辅导员个人专业化水平的客观依据，引导和促进辅导员队伍的专家化。

（一）辅导员队伍专业构成不合理

目前，高校辅导员普遍存在着“专业不对口”的现象。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)颁布以后，各级教育部门、各高校纷纷根据自身实际情况在辅导员队伍建设工作中进行了一些改革和创新。如菏泽学院出台了《关于进一步加强辅导员队伍建设的实施意见》等文件，明确规定辅导员与学生的比例大致定为1：200来配备辅导员岗位，招聘辅导员必须具有本科以上学历，中共党员。但随着高校所需的辅导员人数的激增，高校在招聘辅导员时往往重视政治面貌、道德品质、成绩状况，却忽视应聘者的专业背景。目前，菏泽学院共有专职辅导员58人，具有思想政治、教育学、心理学类专业背景的有14人，占24.14%。其中马克思主义哲学和思想政治教育专业8人，教育学与管理学专业6人。一定程度上反映了高校辅导员专业背景五花八门，政治理论、教育学、心理学、管理学等专业知识相对欠缺的问题，这就难以胜任新形势下学生思想政治教育工作的要求，增加了学校辅导员培训工作的难度。

（二）辅导员队伍结构不合理，比例不协调

很多高校存在着辅导员岗位缺编、人员配备不足的问题。如菏泽学院在校生17000多人，按照师生比1:200的人数比例，需要辅导员岗位85人，岗位缺编比例高达31.76%。当前辅导员数量配备不足，导致辅导员对大学生中的个别隐性问题很难及时发现并进行疏导，影响学校思想政治工作有效有序开展。另外，辅导员队伍年龄结构和职级结构也不尽合理。从菏泽学院辅导员队伍的结构看，年龄在31-40岁的占辅导员总数的50%，40岁以上的辅导员占24.14%，而30岁以下的只占总数的25.86%，年龄结构明显偏大。与此相对应的是辅导员职称结构过低，中级职称人数最多，占辅导员总数的58.9%，初级职称的比例为36.2%，而具有副教授职称的辅导员比例仅为6.89%。

（三）辅导员队伍专业素质较弱

由于高校的扩招，大学生人数不断攀升，辅导员带的学生人数也在逐年递增，辅导员每天忙于处理学生的日常事务性工作，每天各类琐事缠身，无暇顾及自身专业素质的提高，真正研究学生管理、心理健康、就业指导、自我专业发展的时间和平台相对较少，造成辅导员队伍整体专业素质不强。在菏泽学院专职辅导员队伍中，拥有心理咨询师证书的人数约占辅导员总数的8.62%，有职业指导资格的辅导员占辅导员总数的10.34%，辅导员做好学生工作所应有的专业技能明显缺乏，专业性亟需加强；另外有些高校教师相对紧缺，为了弥补师资的不足，就起用辅导员担任兼职教师，这样辅导员就更没有足够的时间全心全意地做辅导员的本职工作，更没有精力去获取和提升辅导员所需的相关知识和技能；同时，辅导员也很难承接到高水平的科研项目，也就不能接触到与工作相关的前沿知识和相关信息。长此以往，必然缺乏高校教师应有的科研能力，从而影响了辅导员专业理论水平的提高。[3]

（四）辅导员工作业绩考核标准不完善

目前很多高校对教师工作的评价仍然侧重于科研、教学等成果，辅导员从事的大量学生管理工作并没有制度保障和认可。虽然部分高校已经启动辅导员的绩效考核工作，但是在实施过程中还存在一定的问题。辅导员绩效考核的内容一般包括德、能、勤、绩等几个方面，主要包括学生日常管理、学生的组织建设、学生的获奖情况、学生的公寓管理、个人的成长情况等等。通过学院测评、学生测评、相关职能部门测评，共同评议。但是这些标准都不太明确，而且还有值得商榷的地方，比如说辅导员的日常管理过程中的效果如何评判、如何量化问题等。辅导员的工作业绩考核标准不完善，导致辅导员工作积极性不高，从而阻碍了高校辅导员队伍的专业化发展。

（一）严格职业准入制度，把好入口关

高校辅导员是教师同时也是管理人员，岗位的特殊性不仅要求其有“传道、授业、解惑”的能力，还要求辅导员为学生理想信念的引导者、道德行为的示范者，所以要胜任辅导员工作，就必须具备思想政治、教育学、管理学、心理学等专门职业素养。目前，不少高校都提高了辅导员招聘门槛，“高学历”“党员”“学生干部工作经验”几乎成了辅导员入职必备的硬指标，但这种高标准并不等于专业化，高学历反映的只是科研素养，而并非实际的学生工作能力。因此，在选拔政治辅导员时，应根据学校长远规划制定辅导员的总体人数和群体结构方案，应坚持吸收具有相关学科知识以及专业背景的人才，坚持高质量、高层次的选拔筛选，从源头把关，实现辅导员队伍年龄构成合理化、知识化、专业化。辅导员主管部门要转变辅导员人人都能做的观念，应树立辅导员职业要有一定标准和要求的观念，建立严格职业准入制度保障，提高辅导员资格认定标准。[4]

（二）健全辅导员教育培训体系，注重过程关

从辅导员队伍建设的长远发展考虑，建立健全辅导员培训和教育的长效制度和政策，才能不断提高辅导员的政治素质、思想素质、专业素质，以及科研、决策、应变、创新等能力。持续、系统的培训体系主要包括以下六个方面：一是加强辅导员的职业化意识教育。加强高校辅导员的自我职业认同感,强化辅导员专业意识,使他们认识到在这个岗位上也能干出特色和成绩,也能成为专家型学生思想政治教育人才,实现自我人生价值。二是开展专门的职