悲伤的秋千如何写 荡秋千的结尾怎么写(6篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

最新悲伤的秋千如何写一

《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生的一篇散文，语言精炼，含义丰富。课文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。

本文的教学目标我定为：

1、通过朗读，体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心。

2、通过品析，学习描写、抒情相结合的写作方法。

3、通过文本分析，理解藤萝不幸遭遇的根源。一堂课结束，发现原定的教学目标并没有得到很好的落实。很多的环节设置和处理还是存在不少问题的。

《幽径悲剧》一课，篇幅不短，内容不少，主题不浅，这样的课文不该是一节课就能解决的。由于之前的考虑不周，45分钟的时间内我就像是一个疲于奔命的农夫，不停地鞭策着我的学生，赶着完成之前预设的教学目标。于是先前设计的那些教学环节，统统变成了华而不实的空架子，只是像样地摆一下，完全失掉了它之前的功效。没有思考的空间，没有切实的途径，学生自然跟不上我预想的进度，所以在课堂上的一部分时间里，我的确是在自言自语。

一堂课的好坏最重要的评判该是学生是否有所得，仅从这点判断的话，我觉得这堂课就是失败的。所以备课之前备学生是多么重要的环节，可是我却脱离了学生的基础，兀自思索着教学目标，设计着教学环节，等到上课，才发现一切的设计都是徒然，不过就是一座装修华丽的空中楼阁。

《幽径悲剧》是一篇具有强烈悲剧效果的散文，作者的情感渗透于字里行间。无论是浓墨重彩的描绘还是酣畅淋漓的抒发，都是文章的悲剧性的体现。如何让学生理解作者的悲痛欲绝？如何让学生体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心？最好的法宝就是读。都说“书读百遍，其义自见”，可是这堂课中的读书声太少了。在赏藤萝美的时候可以读，在藤萝被毁的时候可以读，在作者悲伤无语的时候可以读，在作者愤慨表态的时候还是可以读，甚至可以专门设计一节课，就是读《幽径悲剧》，教师在做一些朗读的指导，在品析的基础上诵读，那么学生就能更轻易的走进季老的心扉，不是作为旁观者，而是这幕悲剧的直面者，不再觉得季老是无病呻吟，而是真的痛季老所痛，急季老所急。

这节课给我的启示在于，语文课首先该是一堂课，一堂以学生为主，为学生服务的课。教师之前所有的预设都应该基于学生能接受的基础之上，其次在考虑形式是否新颖。所谓创新，不是指形式的创新，而是通过这堂课学生能力的是否能有所创新，在备课环节中，千万不可本末倒置。其次，语文课就该是一门体现语文学科特点的课，基于不同的文体特点要配合不同的训练重点，或读、或辩、或写、或品，千万不能千篇一律。

最新悲伤的秋千如何写二

剪一段时光

作者：剑兰夫人 朗诵：曹海滨

慢慢的喜欢上宁静

在这个喧闹的城市

择一隅小憩

独享一份静雅之美

其实人生

用心书写就已经足够

有些东西

不需要太多语言

当我们的心

开始放下的时候

有一种淡定叫做从容

有一种心痛叫做舍弃

智慧与修为

从来不是与生俱来

它需要经过太多

无声的打磨和沉淀

伤口 被伤了无数次

就要经过无数次的

结痂 和愈合

再用时光慢慢平复

微笑有时与伤感同在

快乐有时与寂寞同行

我们走过的每一段路

都是一个无法预知的过程

就如我们永远不会知道

花什么时候会开

水什么时候停止流动

婴儿什么时候来到这个世界

生活总是给我们一场

意料之外的惊喜

却无法逃避

现实与残酷的捉弄

我们悲伤过 喜泣过

努力过 感动过

但人生只是一场经历

生不带来 死不带去

笑着接受命运的安排

坦然面对生活的无奈

放下内心执着的过往

共同迎接生命的精彩

最新悲伤的秋千如何写三

曾经我们沉溺于爱情喜悦

却遗忘身后热切的期盼

没有感觉接受长久的叨絮和嘱咐

什么时候才深刻地发觉那些

故事的结尾总是没有悬念的注定

那双殷切的眼神迅速深陷

什么时候岁月的意象白发苍茫

连声音也与时光一样苍桑

我们有没有好好地看一眼我的父母

传说中的情感是充满纠缠的博弈

我