教学软件应用心得体会初中及收获 手机在教学中的应用心得体会(8篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

描写教学软件应用心得体会初中及收获一

1、通过自主识字正确认读“瞪着眼珠子”等动作词和“蔫蔫、尴尬”等生字组成的词语，配合动作理解“鼓着腮帮子”等词的意思。

2、通过词语来品析句子，引导概括绝招内容，通过角色朗读来感受孩子在绝招比赛中的童真童趣。

3、在比较和想象说话中明白靠练出来的绝招更让人佩服以及绝招的形成并非一朝一夕之事。

教学重难点：

1、运用朗读感受孩子们的童真童趣，用简洁的词语概括人物有什么绝招。

2、明白绝招背后的含义。

教学流程：

第一板块：设疑导入。

操作步骤：

1、同学们现在一定学了不少本领了吧，说说看，你都会什么本领了？（学生各抒己见。）

2、是啊，你们的本领真不少，有学习方面的，也有才艺方面的。本领本领它还有一个名字叫作“招”。（板书）

3、可刚才你们说的这些本领是很多同学都有的，不算厉害，要是你有这样的本领，（在“招”前加个绝”字），那一定会让人羡慕不已。齐读题目。那什么叫作绝招呢，用自己的话说说题目的意思。

4、今天，我们学习的16课，是一篇略读课文，文中的人物他们各有各的绝招，到底是什么绝招呢？翻开书本64页，一起在文中找答案。

第二板块：初读课文，动作释词

目标：正确认读“鼓着腮帮子、攥饺子”等词语，运用动作演一演的`方式理解“嘴撇到下巴颏”等词的意思。

操作步骤：

1、自由读课文，遇到带拼音的字多读几遍，注意把课文读通顺，想想课文中哪些人有绝招？

2、反馈：你知道文中都有哪些人有绝招吗？用铅笔圈出他们的名字。（板书：三胖二福小柱子奶奶）

3、他们有他们的绝招，看看接下来谁有能把这些生字读正确的本领。检查生字词：

（1）出示课件1：（加粗的用红色）

挺着大肚子瞪着眼珠子鼓着腮帮子

（2）自由读，指名读。

（3）你从带点的字中发现了什么？

（4）你能把这些动作做出来呢？是啊，课文中大量地运用这些动作词把人物的动作语言描写得栩栩如生，让我们像亲临现场观看他们表演绝招一样。

第三板块：提炼绝招，感受童趣

目标：品读描写人物绝招的句子，以三胖为突破口，引导学生学会概括其他人物各有什么绝招，从而体会孩子在比赛中的童趣。

操作步骤：

引入：如果把这些动作词放到文章的句子当中，读起来就更有趣了。

1、出示课件：三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

（1）我来读，你们来演三胖，好不好？

（2）你看，这些动作词还只是动作词吗？是啊，它已经巧妙地和三胖的神态联系在一起了，从作者这些动作和神态描写中，你看到了一个怎样的三胖？

（3）从这段文字中，你看出三胖有什么绝招了吗？（引导用简洁的字归纳，板书：憋气长）

2、小结方法：刚才我们是用什么方法来学习三胖的绝招的？（1、划出绝招2、概括绝招3、朗读表现）

3、出示表格，引导自主学习二福、小柱子和奶奶的绝招。

3、反馈交流。

（1）来看看小柱子的绝招吧！

（2）同桌先练练，看看该怎么读。引导分角色有感情朗读。体会小柱子算得又快又对。小柱子有什么绝招？（板书：乘法速算）

（3）我来找找谁是小柱子？你是吗？（指名读）你们说他是吗？谁再来试试？你是吗？真是吗？我来考考你：99乘以76……嗯不错！78乘以27……

（4）看来，你还没有练成速算绝招，这冰冻三尺非一日之寒，要想练成绝招还真不是件容易的事。

4、想想此时的小柱子心情如何？可是小柱子也并不是一直都是这么神气的，在第一次绝招比赛时，他可是输得一败涂地呀！文中这三个词生动地写出了他当时的神情。

第四板块：对比阅读，明白含义

目标：以“蔫蔫、尴尬、丢人”等神态的词语为切入口，比较绝招的不同，感受后天训练的绝招更有魅力；通过想像写话来感受要练成绝招靠得是坚持不懈地努力。

操作步骤：

1、出示课件：“尴尬”就是？他为什么蔫蔫地，十分尴尬和丢人呢？

2、如果让你用一个词来描写小柱子在第二次比赛中镇住了大家的神情，你觉得可以用个什么词语？

2、小柱子之所以会有这么大的转变靠的是谁的提醒？在奶奶眼里看来，绝招可以分为两类，一类是，一类是。

3、看看四个人的绝招，谁的是先天就有的，谁的是后天训练出来的。（板书）

4、你更欣赏哪一类，为什么？

5、你知道生活中还有哪些人的绝招也是靠练出来的？老师这儿也找了一些，我们一起来叫叫他们的名字。（出示课件）

6、那小柱子的绝招是怎么练出来的？文中没有写，你能发挥你的想像力，谁能说说小柱子是怎么练成绝招的吗？

7、出示课件，引导想像补充说话：

6、反馈交流

7、想到小柱子的绝招是这么勤奋练成的，你的心里有什么想法？

板块五：小结升华，激发斗志

操作步骤：

是啊，冰冻三尺非一日之寒，要想练成绝招，还真不是件容易的事情，老师希望你们在接下来的学习与生活中，也能苦练绝招，到时候也来个班级绝招大比拼怎么样？

描写教学软件应用心得体会初中及收获二

1、《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

2、引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。

学情分析：

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点和难点：

1、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

2、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学过程：

一、导入

1、导语：大家都知道作家老舍吧?他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，今天，我们就要来学一篇他写的文章。

2、揭示题目：猫

3、学生齐读题目。

二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

1、自由轻声读课文。

思考：①作者是从哪两方面来写猫的?

②给课文分段。

2、指名读，交流。

①课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)

②分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

概括第一段段意。

1、分节朗读，划出表述这一段内容的句子。(第一句)

师：这句话是这一段中的总起句。

2、理解“猫的性格实在有些古怪”

“古怪”是什么意思?(板书：古怪)

读出句子语气。

3、这一段抓住猫的什么特点来描写它的古怪呢?自由读第一段。

交流后出示板书：

老实、贪玩、尽职

胆小、勇猛

4、运用中心句归纳段意。

(1)温习学过的中心句归纳段意法。

(2)说说段意：猫的性格实在有些古怪。

5、朗读第一段。

三、落实训练目标

1、读文章第二段，思考句子间是什么关系?(总分总)

2、用“中心句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱

(板书：淘气)

3、齐读第二段

四、总结并朗读全文

1、什么样的段落可以使用“中心句法”归纳段意?怎样使用“中心句法”归纳段意?

(有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法”归纳段意，先找到中心句，然后进行整理归纳)

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文。

2、默写词语。

板书设计：

老实贪玩尽职

大时——古怪

胆小勇猛

猫：

小时——淘气玩耍跌倒

教学反思：

《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。

接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：

首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

描写教学软件应用心得体会初中及收获三

奥妙无时不在，学问无处不在。落实到高中学校内部的物理教学实践当中，多媒体技术作为一种应用技术参与到教学实践当中，给物理教学增添了新的活力。以多媒体课件参与为引导，分析其在高中物理教学中的有效应用。

多媒体课件；高中物理教学；教学实践

高中物理课程的目的在于培养全体高中生的科学素养，如逻辑思维能力和形象思维能力、理解能力和表达能力等。这些能力的培养和