天上的街市优质教案 天上的街市教案及教学反思(七篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

推荐天上的街市优质教案(推荐)一

你唱歌，悄悄躲起来，我不知从何说起。

今天，我们又要上语文课了。亲爱的王老师带我们去了一个户外作文班。在校园里，我深深地吸了一口气。太新鲜了，还夹杂着雨的味道。我慢慢捡起一片落叶，摸了摸上面的纹理。它仿佛诉说着夏天美好的过去。一阵风吹来，许多落叶缓缓飘落，让我感受到了那一刻的美好。这是秋天吗？

我慢慢走着，被路边一个叫秋花的男人吸引住了。我蹲下来，发现地上散落着几片花瓣。我把它们捡起来，放在手心里，让它们变凉。我放上去的。我心想：这是秋天吗？

过了一会儿，我们来到了游泳池。剑池没有夏天那么生机勃勃。反而变得很安静。池边还有几片芦苇。弯下腰，把手伸进水里。好冷啊！鱼也不知道去哪里，但偶尔它们能听到几只青蛙。我站起来，抚摸着池边的柳树。虽然还是郁郁葱葱，但是感觉粗糙。这是秋天吗？

我们来到种小茄子小辣椒的地方。我仔细搜索了一下，从里面找到了几个。我看着这些茄子和辣椒。我心想：这是秋天吗？

最后，我们来到了操场。我们躺在草地上，仰望天空。天空是蓝色的，有一些鸟在空中飞翔。风轻轻地吹着，好像在抚摸我的脸。我闭上眼睛，思考着之前的所见所闻。我找到秋天了吗？今年是不是秋天？

在回教室的路上，我发现一切都是秋天。树叶慢慢落下。路边一个叫秋花的人，冷寂的水池，粗糙的柳叶，收获的果实。虽然秋天不像春天，但它充满活力。不像夏天，它很繁荣。不像冬天，又冷又白。但是更有特色，更漂亮。是的，没错，这是秋天。

推荐天上的街市优质教案(推荐)二

1、教材地位：

《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。初步了解联想、想像和夸张的作用。在写作中学习运用想像。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的研究”这一课题。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。

(明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。根据本课的特点及学生的认知能力，制定以下教学目标)

2、教学目标：.

(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。

(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。

(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。

3、教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

为达成教学目标，突破重点难点，本节课采用以下教学方法。

情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。

指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

练习提高法，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

1、教学环节设计

a引导入境(1分钟)

课件屏幕出现文字，教师口述“星空以其无比的广阔和神秘媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?”展示图片1，让学生说想到了什么?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

b明确目标(1分钟)：课件屏幕出现，学生读出明确三维目标。

(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。

(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。

(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。

c作者简介(1分钟)

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

d写作背景(2分钟)

1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、悲伤，但是他并未悲观失望，依然不倦的探索和追求。就在这时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，后来收入到诗集《星空》中。

e指导朗读(10分钟)

这是一首成熟的现代格律诗，非常适宜反复朗读。学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

f解读全文(15分钟)

1、学生默读全诗，找出诗中所写景物。

2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

3、就诗中所引民间传说进行研讨

①说牛