教学岗位调换申请书如何写 教师调换岗位申请书(6篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

有关教学岗位调换申请书如何写一

怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的 张扬，使作者、学者、教者融为一体。

《荷花》教学反思7

《荷花》是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。

我在教学时围绕“初闻花香──再赏花姿──幻化荷花”的思路，引导学生品读、感悟。我在课中，力求让学生的主体地位体现出来，几乎所有的问题都让学生思考，讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的积极性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。

因此，我在反思，是不是我的引导缺乏技巧，还是学生的语言显得贫乏？与大师于永正老先生的课堂比起来，我的学生感悟总是的浅了许多。我在不断实践和总结，现在有了一点收获，学生的积累显得贫乏，因而课堂语言的表达也就显得贫乏。而且学生的积累有了，但是学生的迁移不够。因而要将阅读充盈于整个语文教学，加强学生的积累和学会运用。

有关教学岗位调换申请书如何写二

a、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现创新与发展的理念，是每位实验操作者值得思索的新命题。

学好汉语拼音是学习普通话的保证，针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。

本课力求做到：

兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力，针对这一心理特征，我创设了生动的教学情境（带学生进入"拼音王国"）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、开小船、医生为小朋友检查喉咙、记者采访、"猜一猜"游戏、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。

这一节课，我力求打破以往教学拼音时老师教，学生学，老师领读，学生跟读的旧模式，教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。儿童学习汉语拼音，

是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如，教学中，我通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨好使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母a的发音方法及字母的形状，最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，真正体现"自主、探究、合作"的学习方式。

有关教学岗位调换申请书如何写三

容易产生畏难情绪。因此，帮助学生突破了这个障碍点，他们对字形的记忆会从机械记忆过渡为理解记忆，就可以调动他们自身的潜力，也能“多识字、快识字”，同时为他们打开生活经验以外的丰富多彩的文本世界。但是怎样变革我们的识字教学方式，才能有效地克服这个障碍呢？下面我从两个方面谈谈我的实际体会和看法。

在识字教学中，我们应努力做到引导学生去找寻识字的方法和规律，彻底变革原先呆板的生字教学模式，使一个个抽象、枯燥的汉字变得直观、形象，便于学生更好地认识，牢记。

寻找规律，掌握方法——一个汉字往往是音、形、义的结合。它们也有着一定的联系。在识字教学中，我们要善于引导学生发现这些规律，掌握这些规律，有助于学生对生字的识记。

1、学习象形字时：我们把抽象的汉字与一幅幅形象生动的图画联系起来，使学生能轻松愉快地识记字形，理解字义。如教学“山”字，我们先让学生观察山峰的形状，再结合生字“山”进行比较。这样，借助图画，学生很快就记住了。一段时间以后，学生能在自己的识字实践中初步运用这种方法，同时，他们的识字就变得轻松了。

2、学习会意字时：引导学生抓住“部件”，利用编故事或做动作来理解字义，记住字形。如教学“拿”字，让学生先做这个动作，然后与“拿”字中的“合”结合起来，就像一个人张开手取东西。学生很喜欢用这种方法学习生字，而且加深了印象。

3、形声字的形旁多表义，声旁多表音。采用这种方法，可以帮助学生识记一连串的汉字。如学习“晴”之后，我们让学生回忆以前学过的或生活中遇见的与它相近的字，这样，在学生面前出现了不少带有“青”的字（请、清、请、蜻、情）。

通过实践，针对汉字的构字特点，掌握造字规律，不仅能有效地便于学生识字，而且能使学生对生字的记忆深刻，降低回生率。

在识字教学中，我们还可以根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣有效的识字。

人们的遗忘进程是不平衡的，在刚学知识的阶段遗忘得较快，随后逐步减慢。复习及时、系统，可以帮助学生牢固地掌握所学的生字。所以，复习与巩固非常重要。

有关教学岗位调换申请书如何写四

概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，