奇怪的声音 奇怪的声音视频(8篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

奇怪的声音(推荐)一

——题记

外婆今天照例又去了那条街，照例带着那只玻璃瓶，她捧着，好像捧着宝贝一样，沿着街边的高楼，一步一停，静静地挪动碎小的脚步。风，吹不停她的脚步；雨，打不散她的坚持。

从小我就知道外婆有这样的“必修课”，但从未追问她原因。听妈妈说，那是外公的遗物，自从外公去世之后，奶奶就有这样的“必修课”了。我仔细瞧过，那只是一只普通的瓶子，外婆却当做稀世珍宝，最奇怪的是那瓶子里什么也没有，空空的。

我想：也许外公在里面放水养过花，因此花谢后，仍有回忆在；又或者是装过外公送给外婆的九十九只千纸鹤，所以外婆满怀思念的保存着，那么，现在千纸鹤飞去哪了呢？

终于，我决定解开这个谜。

我搀扶着奶奶走在那条街上，向她提出了我的疑问。她的睫毛微微一颤，微笑着答应告诉我谜底。她缓缓沿墙根走着，一只手紧紧握着瓶子，一只手轻轻抚摸着墙面：“你一定以为这瓶子是空的吧。每个人都这样想，但除了我。这里面装着最亲切的东西，是宝贝，是你外公在临终前，对我说的话。”“说的话？”我惊愕。“是啊，当时没有录音机，他就托医生把他挂水的瓶子取下，叫我拿着，他对着瓶口，用最后微弱的声音断断续续的说：‘老伴，好好活着，我永远在天堂等着你。’”说着外婆竟然热泪盈眶。她把瓶子紧紧贴在耳朵上，爬满皱纹的脸上竟露出美丽的笑容：“我听到了，他又在对我说话了，你听。”我接过瓶子，用耳朵听，却什么都没听到。哦，这应当要用心去听吧。

现在，那个瓶子已被奶奶在临终前送给了我，她也在里面留下了她的话。原来，我也能听到，用心就能听到，这最后却永远不会消失的最美的声音。

旧屋，可以变成废墟；过去，可以变成褪色的记忆。我相信，这最美的声音会永远在这世界上飘荡。瓶子里装的是最美的声音，是外公把他的心卷成树叶的形状，为外婆轻轻吹奏的一曲天籁！

——后记

奇怪的声音(推荐)二

《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。课文情节生动，引人入胜，充满童趣，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据新课程理念精神和二年级学生的生活实际，本次教学通过实验演示创设一定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动，在自主学习的基础上交流、合作，提高阅读能力。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。

1、学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。

2、能抓住“奇怪”、“高兴”等词语有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索科学的兴趣。

理解妈妈说的话，懂得水的波纹与声音的波纹的相似点，初步了解回声的成因。

本课分两课时教学。

第一课时：学会五个生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

第二课时：理解课文内容，了解回声的成因。

（一）创设情境，谈话激趣

1、同学们，在上新课之前，老师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。仔细听。

（播放课件：一位小朋友爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！”“太美了！”山谷中出现相应的回声：“我来啦！”“太美了！”）

（创设情境直奔主题，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的好奇心与学习愿望，引入 课文学习。）

2、教师提问：同学们，刚才在录象片段中听到了什么？为什么会出现这么有趣的现象呢？

今天，我们就来学习一篇有趣的课文《回声》（板书课题）

3、学生据题质疑：看了课题，你想知道什么？

学生在初读 课文时不难发现一些问题，教师应把注意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？

（学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，改变了学生在不明白教学目标的情况下跟着老师指挥棒转的现状。因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。选择一些具有思维价值的问题，以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣）

下面请同学们带着问题自己读课文。

（二）学习1、2段

教师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发现一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学他说话呢？

1、指名读第1、2段，思考问题，读后回答。

2、指导有感情地朗读。利用插图体会比喻句的用处，指导读出环境的优美。

（三）创设情境，朗读感悟3——6段

1、引读第三段。小青蛙奇怪极了，就去问妈妈：——。妈妈笑着说——。

2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用——画出妈妈怎么做的句子，用 画出妈妈说的话。

3、学生读完后四人小组交流讨论

4、汇报

（1）投影出示句子，引导填空。

青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水机激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回来。

（2）实验演示。观察水的变化，并说说水的变化。相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。

（3）运用多媒体课件，进一步解释声波，加深对回声现象的理解。

（4）说说对回声的理解，同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。

声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回的声音就是（ ）。

用因为——————所以——————的句式说说为什么能听到自己的回声了。

（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习，鼓励学生选择适合自己的学习方式，通过动手实验、合作讨论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力，提高了阅读理解和表达能力。）

5、指导有感情地朗读课文。自读、比赛读、分角色读等，抓住“奇怪”、“高兴”“笑着”等词语引导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气，读后评议。

（通过朗读，指导在读中感悟课文，理解内容，在读中悟情。）

（四）总结课文，拓展延伸

1、课件再次展现课前播放的情境，引导讨论：现在，你知道回声是怎么一回事了？

（帮助学生深入理解课文，懂得回声的原理，进一步体会回声的奥妙。）

2、平时生活中你在哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：大自然是非常奇妙的，关于回声有许多奥秘，有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。

（五）实践活动

到空旷的山谷或房子内喊两声，听听自己的回声。

（这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事，感受大自然赐予的快乐。）

（六）板书

根据回声形成的原理，设计板书如下：

回声

碰到

波纹————石壁

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奇怪的声音(推荐)三

1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。

2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

了解童年李四光对大石头产生的疑问

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄写。

词语解释：

1、陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2、地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3、第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

4、突兀：高耸。

5、冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

6、秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

认识好奇心在发明创造中的重要意义。

复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

感知[]巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

1、李四光思考这个问题想了二十多年；

2、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；

3、李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

板书：

7、奇怪的大石头

产生疑问

李四光

多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹

——震惊世界

奇怪的声音(推荐)四

中文发音：奇怪［qí guài］

词语解释：感到出乎意料；稀奇古怪，不正常。

近义词：古怪、怪僻、瑰异、离奇、奇妙、稀罕、新鲜、稀奇、奇异、奇特、怪异

1、生活中总是有许多奇怪的事

2、临近夏天了，天空突然下起了小雪，真让人奇怪

3、这天气真是奇怪。大风过去之后，竟然慢慢地亮起来；过了一会儿，豆大的雨珠像筛豆子似的纷纷落下。

4、牛顿很奇怪苹果为什么往下落。

5、奇怪的是没有一个人来揭破真面目。

6、海里有不少奇怪的动物

7、只是一个奇怪的问题。

8、一种奇怪的感觉支配着我。

古怪：小幺最近的行为变得有些古怪了。

奇妙：在这个奇妙的世界里，蕴藏着数不清的奥秘。

稀罕：我的妹妹特别喜欢收集稀罕少见的勺子。

新鲜：双子座的人很有趣，对新鲜的事物总是很好奇。

稀奇：我们看见了这么稀奇的东西，真是千载难逢啊！

奇异：激光就是一种奇异的人造光，方向性特别强，具有很强的亮度。

奇特：漓江的山造势奇特，有如鬼斧神工。

1、近义词解释：近义词