推荐复式折线统计图教学设计范文汇总(6篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

推荐复式折线统计图教学设计范文汇总一

人教版小学数学教材三年级下册第36—37页的例1。

二、教学目标

1、知识与技能

在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

2、过程与方法

在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。

3、情感与价值观

进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

三、教学重点/难点/考点

教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。

教学难点：进一步理解统计方法，培养数据分析观念。

考点分析：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。

四、专家建议

要充分引导学生自主探究、合作交流。由于学生已经有了很多关于统计表的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。

五、教学方法

讲解法、小组合作、课件演示

六、教学用具

多媒体课件、表格

七、教学过程

1、复习引入

同学们，为了我们的健康，每年我们都要进行一次体检，在体检中有一项是称体重，你们还记得吗？今天，老师带来了我们班同学的体重统计表，让我们一起来看一下。（出示课件）

1.1你能简单地说一说同学们的体重情况吗？

1.2你怎么看出来的？（请学生回答）

【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。

2、探究新知

教学例1

（一）创设情境，激发兴趣

师生交流：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？

（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜欢的活动是什么？怎样验证你的想法？

学生意见不一，引发用统计解决问题。

【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。

（二）自主探究，构建新知

2.1复习旧知，铺垫新知

（1）收集数据

统计一下本班同学最喜欢的活动（每人限选一种）。你打算用什么方式进行调查呢？

预设1：全班集体举手表决；

预设2：男生和女生的特点不一样，喜欢的活动也有很大差别，应该分开统计。集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。

（2）整理数据

根据收集的数据进行整理，并填入以下表格。

问题1：观察统计表，能验证你刚才的想法吗？

问题2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？

（3）分析数据

从上面的表格中，可以知道哪些信息？

2.2对比分析，引发冲突

（1）观察讨论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？

（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）

（2）提出问题：最喜欢看书的是男生多，还是女生多？多多少？最喜欢踢球的是男生多，还是女生多？多多少？

（3）引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方便？

2.3合并表格，揭示课题

（1）合并表格，认识“表头”。

（2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？

（3）揭示课题：复式统计表。

2.4解读信息，体验优势。

这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。

（1）男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？

（2）参加调查的一共有多少人？

（3）你对调查的结果有什么看法和建议？

【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。

推荐复式折线统计图教学设计范文汇总二

教学内容：苏教版五年级上册第105~106页例1、“练一练”、练习二十第1、2题。

教材简析：这部分内容主要引导学生通过观察、思考、交流，初步理解复式统计表的形成过程和意义，认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析，感受统计在生活中的广泛应用，发展统计观念。在此之前，学生已经初步认识了单式统计表；在此之后，学生还将学习复式条形统计图。学好这部分内容，有利于学生加深对复式统计表的认识，体会初步的统计思想。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是引导学生经历描述数据方式的发展过程；二是引导学生经历不同难度的统计活动，进一步掌握统计方法，发展统计观念；三是恰当控制教学要求，避免不必要的制表练习。设计教学时，一方面要让学生充分经历描述数据方式的发展过程，即了解复式统计表的形成过成，另一方面应注意通过在填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

教学目标：

1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、体验统计方法，在统计过程中初步学习统计的方法，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

教学重点：引导学生在单式统计表的基础上，逐步合并形成复式统计表，体会制作复式统计表的必要性，会填写复式统计表，能对统计表作简单的分析。

教学难点：认识复式统计表的结构并能体会其优越性。

教学准备：教学课件、练习纸、统计表教具等。

教学过程：

一、预设情境，创造复式统计表

出示课件：第 组最爱色彩统计表

谈话：同学们，屏幕上显示的是什么表？（小结出：单式统计表，板书：统计表）这张表是统计什么的？它可以统计几个组的情况？如果要统计全班4个组的情况，需要几张这样的统计表？

贴4张表在黑板上，（按组次，横摆）

请每一组选一个代表到前面来，帮助调查统计自己小组喜欢红绿色情况，填到表里。

师问到前面来的学生：你想怎么调查？

学生调查，填写黑板上的单式统计表。

讨论：这些“人数”要写单位吗？（不需要，只要写出数据就可以了）

介绍：喜欢红色的人一般待人热情大方、积极向上，喜欢绿色的人一般都比较冷静、智慧、热爱和平。这只是反映人的一些基本性格，没有好坏之分。我们来看一看，第一组喜欢红色的有几人？第四组喜欢绿色的有几人？第几组喜欢红色的人最多？你看了几张表才知道的？

讨论：你们看了4张表才知道的，怎样看更方便？

学生讨论，提出：把统计表排成一竖看，或合起来看（引导：竖着看）。

老师将四张表竖着排成一列。

讨论：怎样修改，可以看起来更方便？

预设：标题有重复，去掉。（师将二、三、四组的标题覆盖）

讨论：还可以怎样改一改，看起来更方便？

预设：去掉“红绿色”一栏。（师将“色彩”栏覆盖）

讨论：还有哪些地方需要修改的？（标题反映的是什么？）

预设：将标题换成反映全班的。（出示：大浦中心小学五班同学最爱色彩统计表 年 月）

讨论：这样可以吗？（填上班级）这个制表日期怎样填？（现在的日期，填上）

讨论：还有哪些地方需要修改的？（能看出哪一组喜欢红色的人最多吗？）

预设：要将人数改为第几组。（师将第一到四组贴上）

讨论：还有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）

预设：色彩表示红绿，不能表示第几组。

讨论：既要表示色彩，又要表示组别，怎么办呢？这样行不行？（出示表头）

提问引导：这个是表头，它被分成了几个部分？（三个）色彩表示？（红绿色）这一行叫横栏。组别表示？（第几组）这一竖叫竖栏，也叫纵栏。