幼儿观察茶社心得体会及感悟 幼儿观察茶社心得体会及感悟怎么写(9篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

主题幼儿观察茶社心得体会及感悟一

我选择的说课的科目是语言，课题内容是《春夏秋冬》，这篇看图学文科学知识很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会一年四季的特征及四季中的节日。我在课前利用谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为教学的开展奠定了情感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。具体是：

1、观察图画，初步感知一年四季的特征。

2、在体会图片内容的基础上，尝试了解四季都有什么节日及人们在节日中的活动。

3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

教学难点

在于如何引导幼儿在感知基础上，进行连贯，完整的语言表讲述

教学重点

也是用连贯、完整的语言讲述四季的特征和节日中人们的活动。

二、说教法：

兴趣是的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受四季的特征。这样教也正好契合了《纲要》中要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。

三、说学法：

在看图教学中我将根据图画内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式(视、听、说、想)感受图中表述的内容，通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。

教学准备：

1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。

2、配乐录音磁带、录音机。

3、春夏秋冬景象教学挂图一幅。

四、说教学程序：

每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学分成二部分完成。

第一部分：通过玩“指五官”的游戏引出课题，激发孩子探究大自然奥妙的兴趣。什么是大自然?科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一个春夏秋冬景象的挂图展示在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为看图内容的学习和理解奠定了基础。

第二部分：播放配乐诗歌录音，引导学生观察画面。

请学生结合画面思考并回答以下问题：

教师：一年中有哪几个季节?一年中有哪些节日?这些节日在哪些季节里?

教师给予内容和表述水平方面的评析指导。

(1)、学生讲述春季特征和春季节日，认读汉字“春”、“暖”教师评价并作总结。

(2)、学生讲述夏季特征和节日。认读汉字“夏”、“热”教师评价并作总结。

(3)、学生讲述秋季特征和秋季节日，认读汉字“秋”、“凉”教师评价并作总结。

(4)、学生讲述冬季特征和节日。认读汉字“冬”、“冷”教师评价并作总结。

3、学生讲述自己最喜欢的季节和原因。

4、教师小结：大自然给我们带来许多礼物，给我们美的享受。我们要热爱在自然，保护在自然。

主题幼儿观察茶社心得体会及感悟二

游戏区名称：搭积木

幼儿人数：4人

游戏实况记录

我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺再一齐，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

教师指导策略

1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；

2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；

3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。

分析与评价

1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本事还是有限度的，小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

主题幼儿观察茶社心得体会及感悟三

第1篇幼儿园观察与反思在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的第1篇幼儿园观察与反思

在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。表扬和批评巧妙的结合起来，以表扬为主，适当的批评为辅，才能达到教育的真正目的。

一、适时地运用表扬和批评所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予表扬和批评，力求达到良好的效果。

一是要善于发现时机。比如对于平时就多动调皮的幼儿，就要在日常行为表现中发现他的闪光点，并及时的给予肯定和表扬。二是要善于选择时机。比如在幼儿情绪激动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好。三是要善于创造教育契机。比如开展各种丰富多彩的集体活动，有针对性地教育，启发幼儿扬长避短，有意为某些不足的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。

二、适度地运用表扬和批评“凡事有个度”。

可在幼儿教育实践中却存在着很大的随意性，缺乏“度”的意识。有些家长和老师，孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们应该强化表扬和批评这个“度”的意识。

（1）分寸适度。一切从幼儿的客观实际出发。表扬，不是言过其实的乱吹捧。对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，一旦这种认识与现实生活中他人恰当的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去平衡。批评，也是善意的，不是呵斥和恐吓，更不应把后果严重化，断定一个幼儿可怕的未来，比如说他是长大没有出息等。无论表扬还是批评，都得把握好分寸，别忘了，我们的教育对象是无知而渴知的幼儿。

（2）频率适度。表扬和批评，都不是多多益善，关键是恰到好处，二者结合运用，针对具体对象适时的调适，绝不能凭个人的情绪因素把孩子定格了，更不能对自己喜欢的孩子，就毫无休止的表扬，对自己不喜欢的孩子就一味的批评，要知道，每个孩子都是可爱的。

（3）语言适度。语言不仅要从孩子的实际出发，同时还要注意到幼儿的认知和兴趣特点，力求形象、生动，批评的语言要富于亲切感，具有激励性、启发性，让幼儿明白为什么能这样做而不能那样做。

三、适法地运用表扬和批评在对幼儿进行表扬和批评时候，要强调方法在具体情况中要力求做到用之有方，行之有效。

（1）表扬和批评并重互为调节。立足于深层次的爱，从事实出发，是非分明地给予适当的表扬和批评，使二者互为调节，互促互动，这才是科学的方法。

（2）表扬和批评要因人因事而异。孩子有近似的共性特点，也有和不相同的个性特点，对他们运用表扬和批评是既要注意某些共性特点，也不可忽视个性特点，因人因事不同，就应进行不同的表扬和批评，在运用时，仔细斟酌，做到“一把钥匙开一把锁”。

（3）表扬和批评要选择相宜的环境。如有的宜在集体面前进行，有的宜在个别谈话中体现，有的可在游戏、劳动、参观等活动中渗透，有意识地启发，使教育者的表扬或批评隐含其中，达到“事半功倍”的效果。

（4）要努力争取家长的配合。绝大多数家长对宝贝们都是滥用表扬，也有少数家长把孩子捧惯得“无法无天”了，就一反常态地跳到滥用批评的极端。这种家庭教育既有碍于幼儿的健康成长，也会给幼儿老师带来矫正的极大困难。因此，我们必须通过平时的家园联系等渠道，努力提高家长的家教水平，只有使家园教育共同配合，才会有理想的教育效果。

表扬可以使孩子心情愉悦，信心倍增，批评可以让孩子保持清醒的头脑，充分认识自己的不足。表扬和批评巧妙的结合起来，才能收到良好的教育效果。但要以表扬激励为主，批评要注意方式方法，尽量婉转含蓄，这样的教育才是真正的体现了“热爱孩子、尊重孩子“，才会让孩子们在教育的海洋里激情无限！

第2篇幼儿园观察与反思

活动开始部分我采用了谈话的形式，通过孩子们已有的生活经验来谈谈，自己在寒冷的冬天是怎么让身体暖和的。在这一环节主要让幼儿根据自己的经验来说，这样有利于发展幼儿的语言表达能力，同时又给幼儿创造了一个想说，敢说，喜欢说的环境。

接下来我进行了第二环节，我创设了故事情境，出示了一只大恐龙(挂图)，请幼儿们为恐龙想想办法，让他身体暖和起来，孩子们纷纷争着抢着为大恐龙出主意，有的说拿衣服给他穿，有的说帮他穿上鞋子，围上围巾，有的说帮他带上手套，帽子等等。在这一环节中，我还特别注重培养幼儿的语言表达能力。

紧接着是活动的第三环节。这个环节主要是借助故事，来帮助大恐龙想出更多更好的办法，让大恐龙的身体暖和起来。在幼儿听完一遍后，我就提出了问题，这时候我觉得效果不是很明显，因为许多幼儿们还都沉浸于观看挂图上的内容，都还没有反应过来，我灵机一动，再次分段来听故事，并听完后提出问题，这一下小朋友就能够回答上来了。

总的来说，我认为这个活动的目标基本上已经达到了，只是在活动中也存在一些问题，孩子们课堂发言积极，但是有小部分孩子只听不发表意见，回答不够积极。有的孩子没有举手发言的习惯，活动中会抢着答。

今后的活动中，我想要多培养孩子的课堂回答习惯，这样才有助于整体幼儿的发展。

第3篇幼儿园观察与反思

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个异常善于交往的孩子找到了听课教师，微笑着说：“教师我喜欢你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位教师的身边，微笑着说：“教师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

从此次活动中能够发现：情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简便、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力量。

这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿教师，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。

第4篇幼儿园观察与反思

一次教学观摩活动，主题是“有用的调味品”。幼儿兴致很高，纷纷选择食物加入调味品，然后品尝自己调制的食物。教师随之与幼儿进行交流。

师：你加了什么调味品?吃起来怎么样?

甲：我在西红柿里放糖了，好甜!

师：是呀，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉酱，真好吃!

师：是呀，调味品真好!

(许多幼儿说自己放的调味品好吃，教师都积极回应，给予充分肯定。)

丙(小声地)：不好吃的，好酸!

(几个幼儿也接连应声说自己的调味品不好吃，“好成”、“好辣”……教师看看他们，没有任何反应，顾左右而言他。)

师：我们再尝尝别的调味品吧

(幼儿再次操作。)

从教师与幼儿的交流中，我们发现教师对幼儿的言语有截然不同的两种反应：对一些幼儿的言语积极反馈，而对另一些幼儿的言语却充耳不闻。是没有听见吗?

带着疑问，我仔细看了教案，顿时明白了。原来活动目标的第一条是“让幼儿感受到调味品能让食物变得好吃”。看来是这个“指挥棒”在起作用了。为什么会这样呢?因为教师念念不忘活动目标，以目标的达成为最终目的，因而在活动实施中尽量避免节外生枝，极力促使幼儿直奔目标。

那么，这些“逆耳”的言语真的有悖于目标吗?未必!调味品能让食物好吃，不假，但有前提：调味品必须使用得当。那些“逆耳”的言语给出的信息是：调味品如果使用不恰当，食物就不好吃。这不正是从另一个角度对目标的探索吗!为什么教师听着觉得不顺耳呢?因为教师片面追求目标的实现，没有准确地理解与把握目标的内涵，因而把这些有价值的言语看作背离活动目标的、没有价值的、不和谐的音符。

现实中，这种情况并不少见。教师往往会积极回应顺耳的言语，而对逆耳的言语听而不闻，甚至表示不满。无