最新祁连山草原游记字 语文课程标准初中心得体会(优质10篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

祁连山草原游记字篇一

语文课程标准是教育部发布的一份指导初中语文教学的文件，其主要目的是培养学生语言文字运用能力和综合素养。最近，我在学习语文课程标准的过程中有了一些感悟，这让我对中学语文教学有了更深入的理解和认识。

第二段：语文综合素养的培养

语文课程标准强调了培养学生的语言文字运用能力和综合素养。通过小说、散文、诗歌、文言文等文本的学习，学生能够提高自己的语感和表达能力。此外，文化批评、文学鉴赏等内容也有助于学生提高综合素养。例如，在学习《红楼梦》时，学生可以通过分析角色形象、描写手法、人物命运等方面的知识，深入理解文本背后的文化内涵，培养自己的审美情感和批判思维能力。

第三段：培养学生的阅读能力

语文课程标准提出了培养学生阅读能力的要求。阅读是语文教学的基本内容，通过广泛的阅读，学生可以拓展自己的知识面，增强对文学作品的理解和鉴赏能力。同时，通过解读文本的方法和技巧的训练，学生能够提高自己的阅读效率和准确性。通过识别情节、把握主题、分析人物性格等阅读类任务的训练，学生可以更好地理解和把握文本内容，提高自己的阅读能力。

第四段：培养学生的写作能力

语文课程标准还重视培养学生的写作能力。写作是语文教学的重要环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高学生的思维逻辑和创造力。通过写作训练，学生可以学习如何合理组织文章结构，如何运用修辞手法，如何表达自己的观点和感情。此外，写作也会促使学生对文本进行深入思考和分析，从而加深对文本内涵的理解。

第五段：培养学生的综合技能

除了语言文字运用、综合素养、阅读能力和写作能力的培养外，语文课程标准还强调培养学生的综合技能。综合技能包括信息获取和处理、思维方法和策略、学习方法和协作能力等。这些技能对学生的终身发展起到重要的作用，可以帮助他们更好地学习和生活。通过开展课外阅读、研究性学习和团队合作等活动，学生能够提高自己的综合技能水平，为未来的发展奠定坚实的基础。

结尾段：总结全文

总而言之，通过对语文课程标准的学习，我深刻认识到语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和继承。语文教学不仅要注重知识的传递，也要注重培养学生的综合素养和综合能力。只有通过全方位的教学和培养，我们才能让学生在语文学科中实现全面的发展和提升，真正成为独立思考、具有创造力和批判精神的时代新人。

祁连山草原游记字篇二

全日制义务教育语文课程标准 ( 实验修订稿 )

（说明：其中删去的内容，用方框 表示；增加或改动的内容，用红色黑体表示。）

第一部分 前言

革。

九年义务教育语文课程的改革 建设 ，应以马克思主义和 教育 的 科学（调换词序）

族精神，增强民族创造力和凝聚力 ，发挥应有 积极 的作用。

一、课程性质与地位

是语文课程的基本特点。

用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

美 诸方面？ 的和谐发展。

（二）正确把握语文教育的特点

1

值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

材料，在大量的语文实践中 体会、 掌握运用语文的规律。

维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学习。

生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

初步获得现代社会所需要的语文实践能力 素养？ 。

推动语文课程的变革和发展。

三、课程标准的设计思路

性和阶段性。

相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

2

及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和 全面、 协调 地 发展。

评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

第二部分 课程目标

一、总目标

文化品位和审美情趣。

文化，吸取人类优秀文化的营养 ，提高文化品位。

文学习 习惯， 初步 掌握最基本的语文学习方法。 学习语文的基本方法。 （调换语序）

思想方法， 逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

字，并有一定的速度。

总量应在 400 万字以上。

表达方式写作。

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

一、阶段目标

第一学段（ 1-2 年级）

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字 、写字 的愿望。

3

结构。初步感受汉字的形体美。

端正、整洁。

正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能借助汉语拼音认读汉字，。能用音序和部首检字法查字典。 学习独立识字。

（提到句首）

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 初步养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习默读。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读。 （移到下一条句末）

中的图画阅读。

的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

语言的优美。

的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵诗文 50 篇（段）。

10、喜爱图书，爱护图书。

（三）写话

识和感想。写周围的事物，写自己的想象。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩 自己感兴趣的 情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

4

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题 敢于 发表自己的意见。

（五）综合性学习

论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

想法。

第二学段（ 3-4 年级）

（一）识字与写字

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字 2500 个左右 ，其中 20001600 个左右 会写。

3、有初步的独立识字能力。 会运用音序检字法和部首检字法查 会使用字典、 词典。

有初步的独立识字能力。 （移到句首）

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字， 做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 （改为（五）综合性学习第 5 条）

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

不理解的地方提出疑问。 （移到第 4 条句末）

3、能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

地方提出疑问。

品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

法。

7、学习略读，粗知文章大意。 （移到第 2 条句末）

8、积累课文中的优美词语、 精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文 50 篇（段）。

诗文 50 篇（段）。 （移到第 8 条句末）

5

万字。

（三）习作

的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

的或印象最深、最受感动的内容 写清楚 。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

3、能用简短的书信便条进行书面交际。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。

5、根据表达的需要， 学习 使用冒号、引号。

6、学习修改习作中有明显错误的词句。

7、课内习作每学年 16 次左右。

（四）口语交际

就不同的意见与人商讨 的习惯。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 讲述故事力求具体生动。

4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2、结合语文学习， 观察大自然， 观察社会， 书面与口头结合表达自己的观察所得。

3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

移过来）

第三学段（ 5-6 年级）

（一）识字与写字

写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐， 力求美观， 有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

6

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

（分解到下一条）

体会其表达效果。 能借助词典理解词语的意义。

的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6、阅读说明性文章， 能抓住要点， 了解文章的基本说明方法。 （补充到下一条中）

章的基本说明方法。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

情感。背诵优秀诗文 60 篇（段）。

阅读总量不少于 100 万字。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

受，积累习作素材。

的需要，分段表述。 学写常见应用文。

4、学写读书笔记和常见应用文。 （合并到上一条）

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 （与下一条合并）

范、整洁。 根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

的习作。

（四）口语交际

7

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达要有条理，语气、语调适当。

5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做 作 简单的发言。

6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

计划和活动总结。

论、专题演讲，学习辨别是非 、善恶、美丑 。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第四学段（ 7-9 年级）

一、识字与写字

500 个，其中 3000个左右会写。

的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

环境中的意义和作用。

的方式，共同探讨疑难问题。

6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8

作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

美情趣。

法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

260 万字，每学年阅读两三部名著。

三、写作

1、写作时考虑不同的目的和对象。

2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

达。

楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

清楚；写简单的议论文 议论性文章 ，努力做到有理有据； 根据生活需要， 写日常应用文。

象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

改加工等环节。

8、养成修改自己作文的习惯， 修改时能借助语感和语法修辞常识， 做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9、能正确使用常用的标点符号。

00 字的习作。

四、口语交际

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

9

2、耐心专注地倾听， 能根据对方的话语、 表情、 手势等， 理解对方的观点和意图。

3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5、在交流过程中， 注意根据需要调整自己的表达内容和方式， 不断提高应对能力。

6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

力。

出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

五、综合性学习

喜悦。

的研究报告。

问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

学会注明所援引资料的出处。

第三部分 实施建议

一、 19 教材教科书 编写建议 （“教材”全部改为“教科书”）

来。 应遵循课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，落实课程目标。

样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

的民族自尊心和爱国主义感情。

的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

质量的选文。

知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

10

和阶段性，关注各学段的衔接。

息技术。

学习和发展的需要。

特色。编写语言应准确、规范，插图应契合内容，装帧版式力求生动美观。

二、课程资源的开发与利用

等。

活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

素。

学习活动。

生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力 素养。

三、教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 （整合到下一段）

等对话与合作交流的过程中进行。

11

学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

学方案， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性

启发式、讨论式教学。

学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向

潜移默化，把这些内容贯穿 渗透 于日常的教学过程之中。

潜能， 提高综合实践能力， 促进学生持续发展。

（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略

意不同学段之间的联系和衔接， 促进学生素养的整体提高。

1、关于识字与写字与汉语拼音 教学

义务教育学段的重要教学内容。

学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。

注重教给识字方法， 引导学生利用课外各种机会主动识字， 力求识用结合。

识字教学效率。

12

能，养成良好的书写习惯。

结合。

2、关于阅读。

教学是学生、教师、 教科书编者、 文本之间对话的过程。

读，或远离文本过度发挥。

能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

读质量。

学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、 ， 培养语感。

中的语法修辞知识教学， 更不应要求学生死记硬背概念、定义。

多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择 优秀的 阅读材料。

还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。

3、关于写作。

情实感。

重在培养学生的写作兴趣和自信心。

话、心里话， 不说假话、 空话、 套话。激发学生展开想象和幻想， 鼓励写想象