最新识字教学课题研究申请书通用(8篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

最新识字教学课题研究申请书通用一

1、认识本课生字，会写其中的“拔”和“落”。

2、初步认识成语，能大致理解成语的意思。

识字写字

理解成语的意思。

（一）导入

同学们做得端端正正，真精神！

老师给大家讲一个故事：

从前，有一个农夫种了一些禾苗。他天天都要去地里看看禾苗长高了没有。他觉得禾苗长得太慢了，心想：我得想个办法帮他们长快点儿。于是，农夫来到地里，把禾苗一棵一棵往上拔，忙了大半天，累得满头大汗。不过，看到禾苗都长高了一大截，他心里很高兴。第二天，农夫又到地里去，却看到禾苗全都枯死了。

聪明的孩子，这是怎么回事呢？

这个故事叫《拔苗助长》，是个成语，虽然只有四个字，却告诉我们不能急于求成的道理。在我们祖国的语言文字里，还有很多这样的成语。（板书课题，抽生读。）

（二）初读课文

打开语文书58页，轻声读一读，注意课文下方树叶中生字的读音，把成语读正确。

抽学生读、正音、老师领读、分男女生读、齐读。

（三）识字

1、带音节读。注意“寸”是平舌音，“障、彰”是翘舌音。

2、去掉音节认读。（顺着读，倒着读，齐读）

3、交流识字方法。

4、小游戏，巩固识字。拿出生字卡片，一边读一边把生字卡片摆放整齐，我们一起做个小游戏。老师念一字，请你就快速从卡片中找到并举起来，看谁耳朵最灵，反应最快！（老师念一字，学生举起卡片；抽生念；同桌互考。）

5、同学们真能干，很快和生字成了朋友，不管他们在哪，你都能认识，对吧？（出示生字带出的词语）

泰山豹子徒弟水渠尺寸

利益益虫功劳功课表彰

（四）读课文，理解成语

1、听老师读课文，边听边想，这些成语是什么意思呢？（学生提到哪组成语，就引导他们理解成语的意思，再把成语读得字正腔圆。）

管中窥豹：出示图片，让学生观察，这个人在干什么？她这样看豹子，能看到什么呢？（从管孔中看豹子，只能看到豹子身上的一个斑点，却看不到豹子的全部样子。）

一叶障目，不见泰山：实物演示，用一片树叶挡住一个学生的眼睛，说说还能看到台下的同学老师吗？（一片小小的叶子挡住了眼睛，就连眼前高大的泰山也看不到了。）

小结：这几个成语告诉我们只有多看、多听、多思考，才会知道得更多，了解得更全面。

拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成：农夫因为心急，把禾苗拔高了帮助它生长，虽然累得满头大汗，却没有功劳，反而害死了禾苗，哪个成语说的就是这个意思？（徒劳无功）

你能劝劝这个傻傻的农夫吗？（农夫，你这样拔苗助长，只会，你应该。）

让禾苗自然而然地生长，不破坏它的生长规律，才能长得好。其实，不光禾苗是这样，对别的植物，还有人和动物也是一样。哪两个成语就告诉了我们这个道理？（瓜熟蒂落水到渠成）

尺有所短、寸有所长：播放视频《骆驼和羊》，当羊和骆驼为“高好还是矮好”争论不休时，问学生：你能劝劝他俩吗？谁还能用上今天的成语？

每个人都有自己的长处，也有自己的短处，如果能多学习他人的优点，克服自己的不足，那就会使自己变得更棒！（取长补短，相得益彰）

2、小结：今天同学们不仅会读成语，还能理解成语的意思，真了不起！在我们祖国的语言文字里，还有许许多的成语，他们大多是由四个字组成，也有三个字、五个、六个、八个字组成的成语呢。（出示相应的成语。）

（五）推荐课外阅读

《成语故事》。

（六）指导写字

“落、补”。

最新识字教学课题研究申请书通用二

阅读是所有学科的基础幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标。我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。

因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。

1.大部分幼儿知道书怎样拿，对识字阅读课有一定的兴趣。 2.特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。

3.能够指认图书中的物体，能够自己认读老师教过的生字。

4.对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？

5.能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。

6.阅读时间短，能够用手指字阅读老师教过的儿歌和课文。

7.对于喜欢的哪一页会反复看，并且会看下面的内容。

1.培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望。

2.创设适宜阅读的环境。

3.培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放书，爱护书等。

4.丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。

5.能够 一一对应指读儿歌。

6.能够认读学习的汉字。

实施方案与途径

1.根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的教具。

2.培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。

3.班中创设适合幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。

4.坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯。

（1）从书架上拿书。

（2）看完书是否放回原处。

（3）幼儿不撕抢书。

（4）不把书乱放或仍在地上。

（5）从了解书的结构入手，进而对书的阅读感兴趣。

6.为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每日一讲活动，或让幼儿简单讲述书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读书。

7.家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。

（1）为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。

（2）引导家长学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培养计划。

（3）利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。

最新识字教学课题研究申请书通用三

一、教学目标

知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。

过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。

情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。

二、教学重难点

教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。

教学难点：学会应用生字词组词造句。

三、教学方法

讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法

四、教学过程

(一)、导入所学生字

导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。

比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫)

(师生交流)猜出是什么。老师的

教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。

该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。

(二)、认读生字词

1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。

2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字)

3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。

4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。)

5.带领学生齐读生字词。

(三)、分段识记、解词

1.学生采用识字方法自主识字。

2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。)

(四)、书写汉字

1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。)

2.学生空写，在田字格中写。

3.点评学生书写的汉字。

(五)、复习巩固

通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。

(六)、小结作业。

小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。

作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。

五、板书设计

板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。

最新识字教学课题研究申请书通用四

教材分析：

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教育意义。

教学目标：

1、 认识10个生字，会写8个生字。

2、 正确流利地朗读谚语。

3、 培养学生积累谚语的兴趣。

教学重点：学习生字

教学难点：理解谚语

教学过程：

一、 导入课题

（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（学生来折）

（拿出一把小木棒）现在，你再试试，（学生来折，多找几个学生来试）你们知道为什么折不断吗？这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。

二、整体感知，读准字音。

1、自由朗读课文

要求：大声、准确

2、检查朗读

3、齐读。

4、理解谚语意思

（1）通过朗读，你从中发现了什么？

（2）自读思考，视理解情况可以组织学生分组讨论。

（3）选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字方法。

2、班内交流。

例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。

斤、近、折：比较识记。

3、开火车检查识字情况。

四、识字、指导写字

1、小组内学生字，交流记忆方法。

2、班内交流

3、趣味游戏，检查识字情况。

猜字谜：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 门口一根长电线（绳） 拆字组字游戏

给生字找朋友（组词）

4、读词并释义。

5、指导书写。

(1) 观察生字在田字格中的位置。

(2) 范写

(3) 描红

(4) 仿写

(5) 自我评价

五、课外延伸

同学们，你们喜欢谚语吗？那么你们放学后再搜集几条你喜欢的谚语，下节课我们共同交流，你也可以把它送给你的好朋友、小伙伴，让我们团结起来，共同进步。

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。

在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。

从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来说这节课。

一、说教材

《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。

二、说教学目标

1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。

2、培养学生识字中的意象思维。

3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。

三、说重难点

引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字；对5条谚语的理解和积累。

四、说教学程序

（一） 导入课题

1、（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？

最新识字教学课题研究申请书通用五

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。翻开小学低年级语文课本，我们不难发现；低年级的识字量特别大，有1200多个，占小学识字量的一半。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。那么，怎样才能让低年级的孩子认识并记住这么多的生字呢？我们知道小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主的。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。在这方面，我进行了探索与反思。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的游戏形式来进行教学，如：编字谜、编故事、找朋友、对对碰……这些有趣的游戏将枯燥乏味的识字课堂变得活跃起来，学生对识字的兴趣也越来越浓厚。

低年级识字教学，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。教给学生一些必要的识字方法，可以大大提高学生的识字效率。教学中我除了教给学生加一加、减一减、换一换的方法外，我还教给学生用拆一拆、拼一拼的方法记字形，并鼓励学生给要记的字编顺口溜。如：月字变旁要瘦长，“没”字去水换月旁——股；一只大鸟落山上，山字变小鸟下藏——岛……这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事，也爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生多看故事书。“写十遍不如常见面”，单纯的让学生一遍又一遍的写生字词，既枯燥又乏味，倒不如让学生在生动有趣的故事当中常和字宝宝们见见面，这样既使学生在无意中复习巩固了学过的生字，又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

总之，在教学中各种方法要灵活运用，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，充分调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，以此培养学生的识字能力。

最新识字教学课题研究申请书通用六

教学目标:

1.认识12个生字及古象形字.

2.培养学生观察能力，激发学生热爱祖国的文字，产生学习兴趣.

教学重、难点:

建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。

教学准备：

课件、字卡、图片。

教学过程：

一、导入引趣。

1．导入

一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）

2．学生观察，引导探究

（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的?

(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。

（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）

问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？

（学生讨论）

3．认读生字“羊目”

（1）（出示字卡）学生拼读，识记。

（2）了解“目”指的就是眼睛。

二、师生互动，游戏识字

师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在我们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。

1、游戏一：兑换门票

游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，

兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。

方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。

（2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。

（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。

（4）学生认读生字

2．游戏二：走迷宫

游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。

方法：

（1）出示迷宫图。各组研究路线。

（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。

（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。

（4）全班同学，认读树上的汉字。

3．游戏

三：贴字卡

游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。

（1）指名给图贴字。

（2）领读生字。

4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。

三、小结

今天我们过得可真快乐，不但做了游戏

而且认了这么多有趣的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。

最新识字教学课题研究申请书通用七

课时计划

第周星期第节年月日

课题

识字1

教学目的

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

教材分析重点

识字写字。

难点

有收集词语的兴趣。

教具

自制生字卡片、收集关于秋天的词语、批注

教学过程

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。）

4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1教师范读，学生边听边想画面。

2分组试读，互相帮助，力求读正确。

3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、分小组读我会读中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1、给生字找朋友(组词语)。

2、卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字

1认读字音。

2根据规律分析字形，记住字形。

如，宜与实，上边都有一个宝盖儿，区别在于宜的下边是个且，实的下边是个头。

3分组说说自己喜欢的记字方法。

4说说难写的字和容易写错的字。

5师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6学生练习。

七、实践活动

庆丰收：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

最新识字教学课题研究申请书通用八

《识字五》是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。

1．把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

2．读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。

3．质疑问难，培养创新精神。

4．读书形式多样。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

1.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2. 需要进一步加强教学机智。