孟浩然送朱大入秦译文及注释 送朱大入秦孟浩然拼音(八篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

最新孟浩然送朱大入秦译文及注释(推荐)一

我的计划是在学生理解这一首比较简单的送别诗和它的写作背景后，把这些诗推荐给学生，让学生积累更多的古诗，激发学生学习古诗词、热爱古诗词的情感。

教学生字、读背古诗后，进入“解诗题、知诗人”环节，围绕诗题“黄鹤楼送孟浩然之广陵”和作者李白，让学生明白“谁？在什么地方？为谁送行？他要到什么地方去？”学生很自然地理解了：李白在黄鹤楼（设宴）为老朋友孟浩然送行。他要去江苏的广陵去。老师问：“谁知道广陵在什么地方？”白玢同学马上举手回答：“广陵就是扬州。”“你怎么知道的？”“诗中说‘烟花三月下扬州’，所以广陵就是扬州！”老师肯定了白玢能联系上下文来理解诗题意思的好方法，让大家学习她。

接着老师在这个地方介绍了李白和孟浩然两名同时代的大诗人，他们都非常有名气，而且人生经历也很相似和相近。孟浩然比李白大11岁，我们学过他写的有名诗歌，大家都会背诵的《春晓》，（一起背诵这首诗）。他们两人的仕途都不顺利，两人都喜欢游历名山川，走遍了大半个中国。孟浩然年轻时遭遇仕途挫折后，便回归田园，写下了许多田园诗词，是著名的田园诗人。李白就是孟浩然的粉丝，一直把孟浩然当作自己的人生偶像。这时给同学们引出李白的诗《赠孟浩然》：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”让学生感受李白对孟浩然的崇敬之情，他是把李白当成了自己的老师啊。这样的背景介绍只为让学生了解李白和孟浩然之间的深情厚谊。为后面理解送别的依依不舍的深情奠定基础。

然后抓“关键词、字”来理解诗句意思。一二名抓住“故人”、“烟花三月”、“下”来理解。“故人”：注释老朋友。说明什么？（两人是老熟人。情谊很深！）

“烟花三月”告诉我们送行的时间是鲜花盛开的阳春三月。

哪为什么要用“下”？而不用“上”呢？老师简单介绍一下中国的地形特点：西高东低。黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然乘船由黄鹤楼去扬州，当然是顺流而下。

“李白在黄鹤楼设宴给老朋友送行，吃完饭后送老师来到楼下码头边，对老师说了些什么？老师的船走远了，消失在天边了，他还在干什么？从中看出什么？”设计这个情节，就是为了能够入情入境地让学生走入诗词报要讲述的故事，去体会诗人依依不舍的情感和朋友间的真情。然后通过多种形式的朗读，交流去体会李白对老友孟浩然深深的留恋。老友乘坐的船儿早就消失在了天边，看不见踪影了，李白依然站在江边不忍离开，可见他对老友的深情。

让学生用自己的话说一说诗句意思后，话题一转提到了黄鹤楼，问同学们知道这座江南名楼吗？想了解李白和黄鹤楼的故事吗？然后简介黄鹤楼：江南三大名楼之一，在湖北省武汉市。讲李白游历到黄鹤楼，在这里看到美丽的湖光山色，诗意大发，想写一首诗。可来到黄鹤楼上一看，比他小三岁的诗人崔颢已经在黄鹤楼的墙壁上题写下了著名的诗歌《黄鹤楼》，李白读完这首诗，不得不放下了手中已经提起毛笔，感叹道（引出李白关于黄鹤楼的打油诗）：“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”李白觉得崔颢的诗写的太好了，自己再写也不会超过崔颢的诗了，搁笔不写了。你们想读一读崔颢的《黄鹤楼》吗？在孩子们的期盼中，把板书好的《黄鹤楼》拿出来，让大家去读。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白去千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉州民。烟波江上使人愁。”然后让学生去朗读两首诗。

最后再出示了一首李白写的与黄鹤楼有关的诗推荐给大家《和史郎中钦听黄鹤楼中吹笛》：“一同迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼里吹玉笛，江城五月落梅花。”

尽管有些拖堂耽误了一些时间，但我认为这样推荐诗歌给孩子们还是很有趣的，既激发了孩子们的学习兴趣，又拓宽了课程资源，引发了孩子们对诗歌的热爱。

当然，由于内容过多可能导致学生对课文重点的理解和体会不够深刻，有些水过地皮湿的感觉，但我还是想这样去试一试，改一改以往古诗教学的形式，看看孩子们对古诗的情趣。

最新孟浩然送朱大入秦译文及注释(推荐)二

这是苏教版教材五年级上册第七主题单元——“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“读词”——“ 读句”——“ 读段”的教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。

3．按照“找——划——读——想——说”的线条指导学生学习。

1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

2．自由读文章2——3遍，能读准字音，读通句子。

教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。

1．多媒体课件

1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。

《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《春 晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？

3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。

（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。

（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。

4、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

这节课，我们一起感受他们离别时的动人情景。

5．导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》。

1、学生自学课文。

带着你的问题细细的朗读课文，精读深思。

用笔把与这些问题有关的课文内容圈画出来，写写你的感受。

2、完成下面的填空：

李白 孟浩然 ，并 。

指名口头概括课文主要内容，教师板书。

读了课文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

a、指名读

b、提问：

谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？

你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

a、提问：

从这段话中你体会到什么？

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

b、感情朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

a、思考：从这段话中，你体会到了什么？

b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

c、理解“海内存知己，天涯若比邻。”

d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

e、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。孟浩然乘舟离去了，当时的情景是怎样的？李白的表现又是怎样的？

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水