最后的夏天范本 我最后的夏天(八篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

最后的夏天范本一

因此，根据我班学生的具体情况，我是这样定下自己的教学目标的：

1、指导学生用较快的速度阅读课文。

2、在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写战象动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落。

3、引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并从中领会人与动物的关系。

在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下，体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质，受到了教育。

因为课文内容与生活差距太远，没有图片的辅助，悲壮与感人之情会大打折扣。所以我在教学中，投放了不少的图片。但遗憾的是，因为授课形式过于单调，学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下体会了文中的几句话而已。

我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？

总觉得应该留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。很多时候，这种讨论都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如：“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的积极讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。

总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：

1、要善思：苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里。

2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生的发展

最后的夏天范本二

夏，一个孕育了无数青涩生命的季节，令那些幼小的果实蓄满能量，迎接秋天的成熟和收获。

我们，一个个蓬蓬勃发的少年，也正在这个黄金的盛夏刻苦努力，接受秋天的挑战。

从夏到秋，是我们的拼搏，承载了满满的希冀。

暑假快接近尾声了，最后几天，是该努力一把了。我这样想着，便随手拿起一本厚厚的练习，准备检验一下自己的自学能力。看了看满页的图形与密密麻麻的文字，一时不知该如何下笔。

算了，不如再好好享受一下最后的假期吧，反正没人来检查。我内心纠结着，好像有两个小人在吵架，也不知道听谁的。唉，真是好郁闷。

我无奈，走出家门，望着眼前那颗陪伴我成长的枣树，心中竟是有几分敬畏。尽管在烈日下，枝叶仍是那么生机，没有半分的颓废，跟他站在一起，形成了鲜明的对比。

青色的枣子在光下透着点儿红晕，茁壮成长，在枝头上挂着似乎正在努力成长，早日成熟。我痴痴的看着高大的枣树，心中顿时清明了许多：连没有思想的果实都懂得道理，我怎么就不懂呢？

这个盛夏，不能再浪费了！

我疾步走向书房，心中尽是坚定的信念与决心，我相信，若在盛夏付出努力，便会在秋天获得成功。

我翻开书页，硬是将那大片的文字啃下来，辅以练习，使心中有数，不再对八年级茫然了。我透过窗，看着高大的树，会心的笑了。

终于，开学了。我看着面前的暑假检测卷，心中满是胜利在望的喜悦。原来，付出了盛夏，便会迎来金秋。看着那令我满足的分数，我喜出望外。

从夏到秋，似乎只是一眨眼，但我成长了，收获了，也喜悦了。

最后的夏天范本三

《最后一头战象》听课报告

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的讲课能力，听课能快速积累我们的教学经验，可以将这些收获写成一篇听课报告，以下是小编帮大家整理的《最后一头战象》听课报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

这学期很有幸听了郑老师执教的观摩课，更有幸的是有机会主评郑老师的这节课。郑老师执教的《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为郑老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。

新课标中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这节课的教学中，郑老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。

书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，郑老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的`语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。

这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，郑老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时，郑老师让学生用上自己的语言描述当年的场面，在学生适当展开想象的基础上，又与学生合作朗读，让生读文本内容，师补充想象的部分，巧妙的设计既发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。课后布置的作业“小练笔”：让学生想象描写嘎羧告别村寨的场景，促进了读写结合，达到了语文的工具性与人文性的统一。

本课的优点很多，在这里我就不一一列举，还是留与别的老师点评吧。下面我也针对这节课提几点我个人的看法：

1、在引导学生理解嘎羧来到打洛江畔“凭吊战场”这处的语句描写时，可以让学生自己读句提出问题，老师在课堂上抛给学生的那些问题，其实学生们也有能力发现并提出的，在此基础上再引导学生讨论并解决问题，学生的学习兴趣也许会更高些。

2、对于描写战象嘎羧死时“凝望着天空”的神情的理解，我觉得学生的点评还不够到位，可以引导学生想象得更大胆一些，如嘎羧也许在告诉我们历史不能忘怀，或也带有对和平的期盼等等。

3、这篇课文的描写重在突出嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，所以我认为板书上可以体现“善良、忠诚”这两个词，从而体现出文章的中心所在。

总之，郑老师所上的这节课是很成功的，其中值得我学习的地方数不胜数，还是留待今后的工作中慢慢学吧！

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最后的夏天范本四

1、喜欢一个人，是不会有痛苦的。爱一个人，也许有绵长的痛苦，但他给我的快乐，也两个人一起是为了快乐，分手是为了减轻痛苦，我也唯有离开，我离开的时候，也很痛苦，只是，我肯定比你痛苦，因为你首先说再见，首先追求快乐的是你。

2、因为分手，所以从今以后，我问候你，只用朋友间的口吻，或者稍稍强烈一丝；我握你的手，只握礼节性的时间，或者稍长一刹时。

3、再好的东西都有失去的一天。再深的记忆也有淡忘的一天。再爱的人，也有远走的一天。再美的梦也有苏醒的一天。该放弃的决不挽留。该珍惜的决不放手，分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过！也不可以做敌人，因为彼此深爱过。

4、别